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Export beruflicher Aus- und Weiterbildung Entwicklung und Evaluation kultursensitiver Lerndienstleistungen am Beispiel China

:	Jan Marco Leimeister, Jens Klusmeyer
:	Export beruflicher Aus- und Weiterbildung Entwicklung und Evaluation kultursensitiver Lerndienstleistungen am Beispiel China
:	Springer Gabler
:	9783658315016
:	1
:	CHF 44.30
:

:	Allgemeines, Lexika
:	German

:	117
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Im diesem Sammelband adressieren die Autoren charakteristische Herausforderungen des Exports von digitalen Lerndienstleistungen im Bereich der beruflichen Aus- und Weiterbildung. Sie stellen disziplinübergreifende Methoden und Modelle vor, mit denen die erforderliche Flexibilität auf Seiten der Dienstleister in der Planung, Vermarktung und Evaluation für einen wachsenden internationalen Markt erreicht wird. Im Verbundprojekt kuLtig wurden anhand kulturangepasster, digitaler Lerndienstleistungen für die Aus- und Weiterbildung in China die Praktikabilität und Transferfähigkeit der entwickelten Lösungen aufgezeigt und wissenschaftlich begleitet.

Prof. Dr. Jan Marco Leimeister ist Inhaber des Lehrstuhls für Wirtschaftsinformatik, Direktor des Wissenschaftlichen Zentrums für Informationstechnik-Gestaltun (ITeG) an der Universität Kassel und Direktor des Instituts für Wirtschaftsinformatik an der Universität St.Gallen (IWI-HSG).

Prof. Dr. Jens Klusmeyer ist Inhaber des Lehrstuhls für Wirtschaftsdidaktik und Direktor des Forschungs- und Lehrzentrums für unternehmerisches Denken und Handeln an der Universität Kassel.

	Vorwort	5
	Inhaltsverzeichnis	7
	Teil A: Einleitung	9
	1 Hintergrund und Zielsetzung des kuLtig-Projektes	10
	1 Hintergrund: Fachkräftemangel in China	10
	2 Export deutscher Lerndienstleistungen	11
	3 Export von kultursensitiven Bildungsdienstleistungen als Lösungsansatz für den Fachkräftemangel – das Verbundprojekt kuLtig	13
	3.1 Ziele des kuLtig-Projektes	13
	3.2 Nutzen und Beiträge des kuLtig-Projektes	15
	4 Literaturverzeichnis	16
	2 Aufbau und Ablauf des kuLtig-Projektes	19
	1 Forschungsmethodik und Realisierung	19
	2 kuLtig Konzept	21
	2.1 Erklärungsmodell kulturspezifischer Lerndienstleistungen	22
	2.2 Methode kulturspezifischen Lerndienstleistungsengineerings	22
	2.3 IT-Werkzeug für kulturspezifische eLearning Angebote	22
	2.4 Evaluationsinstrumente für kulturspezifische Lerndienstleistungen	23
	3 Literaturverzeichnis	23
	Teil B: Modelle und Methoden für das Engineering kultursensitiver Lerndienstleistungen	24
	3 Kulturelle Werte im Rahmen der Aneignung von IT gestütztem Lernen	25
	1 Einleitung	25
	2 Theoretischer Hintergrund	26
	2.1 Adaptive Strukturationstheorie	26
	2.2 Kulturelle Werte	27
	3 Modellentwicklung	29
	4 Forschungsmethode	34
	4.1 Entwicklung Messinstrument	34
	4.2 Datensammlung und Modellierungsmethoden	35
	5 Ergebnisse	35
	6 Diskussion und Implikationen	40
	7 Limitierungen und künftiger Forschungsbedarf	43
	8 Fazit	44
	9 Literaturverzeichnis	45
	4 Leitfaden für kultursensitives E-Learning. Entwicklung auf Basis qualitativer Interviews	51
	1 Einleitung	51
	2 Theoretischer Hintergrund	52
	2.1 E-Learning	52
	2.2 IT-Kulturkonflikttheorie	53
	3 Interviewbasierte Leitfadenentwicklung	55
	3.1 Methodisches Vorgehen	55
	3.2 Leitfaden für kultursensitives E-Learning	55
	4 Diskussion und Implikationen	61
	5 Fazit und Ausblick	61
	6 Literaturverzeichnis	62
	Teil C: IT-Unterstützung und Assessmentkonzepte zum Einsatz in kultursensitiven Lerndienstleistungen	72
	5 Mobile Kompetenzentwicklung am Beispiel der „MoKe“ App	73
	1 Einleitung	73
	2 Die schulische KFZ-Mechatroniker Ausbildung in China – Analyse der Ausgangssituation	74
	3 Die „MoKe“ Applikation	76
	3.1 Funktionsumfang und Beschreibung der „MoKe“ App	76
	3.2 Zielgruppenspezifische Gestaltung der „MoKe“ App	81
	3.3 Zielgruppenspezifische Ausgestaltung der „MoKe“ App	84
	4 Evaluation der „MoKe“ Lernanwendung und Zusammenfassung	86
	5 Literaturverzeichnis	89
	6 Concept Maps als Assessmentinstrument in IT-gestützten pädagogischen Interventionen	91
	1 Einleitung	91
	2 Zum theoretischen Zusammenhang von Mobile Learning Interventionen und Concept Maps als Assessmentinstrument	92
	2.1 Mobile Learning Interventionen	92
	2.2 Concept Maps	93
	2.3 Wissensdiagnose in Mobile Learning Interventionen	94
	3 Literature Review	95
	3.1 Methode des systematischen Literature Reviews	95
	3.2 Reichweite und Rahmenmodell des Concept Map Assessments	96
	3.3 Entwicklung von Aufgabenstellungen	97
	3.4 Concept Maps als Antwortformat	100
	3.5 Bewertungssysteme von Concept Maps	102
	4 Diskussion der Ergebnisse vor dem Hintergrund des Concept Map Assessments	103
	5 Fazit und Ausblick	104
	6 Literaturverzeichnis	105
	Autorenverzeichnis	113
	Publikationsverzeichnis	114