| Vorwort | 5 |
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| Inhaltsverzeichnis | 7 |
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| Teil A: Einleitung | 9 |
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| 1 Hintergrund und Zielsetzung des kuLtig-Projektes | 10 |
| 1 Hintergrund: Fachkräftemangel in China | 10 |
| 2 Export deutscher Lerndienstleistungen | 11 |
| 3 Export von kultursensitiven Bildungsdienstleistungen als Lösungsansatz für den Fachkräftemangel – das Verbundprojekt kuLtig | 13 |
| 3.1 Ziele des kuLtig-Projektes | 13 |
| 3.2 Nutzen und Beiträge des kuLtig-Projektes | 15 |
| 4 Literaturverzeichnis | 16 |
| 2 Aufbau und Ablauf des kuLtig-Projektes | 19 |
| 1 Forschungsmethodik und Realisierung | 19 |
| 2 kuLtig Konzept | 21 |
| 2.1 Erklärungsmodell kulturspezifischer Lerndienstleistungen | 22 |
| 2.2 Methode kulturspezifischen Lerndienstleistungsengineerings | 22 |
| 2.3 IT-Werkzeug für kulturspezifische eLearning Angebote | 22 |
| 2.4 Evaluationsinstrumente für kulturspezifische Lerndienstleistungen | 23 |
| 3 Literaturverzeichnis | 23 |
| Teil B: Modelle und Methoden für das Engineering kultursensitiver Lerndienstleistungen | 24 |
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| 3 Kulturelle Werte im Rahmen der Aneignung von IT gestütztem Lernen | 25 |
| 1 Einleitung | 25 |
| 2 Theoretischer Hintergrund | 26 |
| 2.1 Adaptive Strukturationstheorie | 26 |
| 2.2 Kulturelle Werte | 27 |
| 3 Modellentwicklung | 29 |
| 4 Forschungsmethode | 34 |
| 4.1 Entwicklung Messinstrument | 34 |
| 4.2 Datensammlung und Modellierungsmethoden | 35 |
| 5 Ergebnisse | 35 |
| 6 Diskussion und Implikationen | 40 |
| 7 Limitierungen und künftiger Forschungsbedarf | 43 |
| 8 Fazit | 44 |
| 9 Literaturverzeichnis | 45 |
| 4 Leitfaden für kultursensitives E-Learning. Entwicklung auf Basis qualitativer Interviews | 51 |
| 1 Einleitung | 51 |
| 2 Theoretischer Hintergrund | 52 |
| 2.1 E-Learning | 52 |
| 2.2 IT-Kulturkonflikttheorie | 53 |
| 3 Interviewbasierte Leitfadenentwicklung | 55 |
| 3.1 Methodisches Vorgehen | 55 |
| 3.2 Leitfaden für kultursensitives E-Learning | 55 |
| 4 Diskussion und Implikationen | 61 |
| 5 Fazit und Ausblick | 61 |
| 6 Literaturverzeichnis | 62 |
| Teil C: IT-Unterstützung und Assessmentkonzepte zum Einsatz in kultursensitiven Lerndienstleistungen | 72 |
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| 5 Mobile Kompetenzentwicklung am Beispiel der „MoKe“ App | 73 |
| 1 Einleitung | 73 |
| 2 Die schulische KFZ-Mechatroniker Ausbildung in China – Analyse der Ausgangssituation | 74 |
| 3 Die „MoKe“ Applikation | 76 |
| 3.1 Funktionsumfang und Beschreibung der „MoKe“ App | 76 |
| 3.2 Zielgruppenspezifische Gestaltung der „MoKe“ App | 81 |
| 3.3 Zielgruppenspezifische Ausgestaltung der „MoKe“ App | 84 |
| 4 Evaluation der „MoKe“ Lernanwendung und Zusammenfassung | 86 |
| 5 Literaturverzeichnis | 89 |
| 6 Concept Maps als Assessmentinstrument in IT-gestützten pädagogischen Interventionen | 91 |
| 1 Einleitung | 91 |
| 2 Zum theoretischen Zusammenhang von Mobile Learning Interventionen und Concept Maps als Assessmentinstrument | 92 |
| 2.1 Mobile Learning Interventionen | 92 |
| 2.2 Concept Maps | 93 |
| 2.3 Wissensdiagnose in Mobile Learning Interventionen | 94 |
| 3 Literature Review | 95 |
| 3.1 Methode des systematischen Literature Reviews | 95 |
| 3.2 Reichweite und Rahmenmodell des Concept Map Assessments | 96 |
| 3.3 Entwicklung von Aufgabenstellungen | 97 |
| 3.4 Concept Maps als Antwortformat | 100 |
| 3.5 Bewertungssysteme von Concept Maps | 102 |
| 4 Diskussion der Ergebnisse vor dem Hintergrund des Concept Map Assessments | 103 |
| 5 Fazit und Ausblick | 104 |
| 6 Literaturverzeichnis | 105 |
| Autorenverzeichnis | 113 |
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| Publikationsverzeichnis | 114 |