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Skills-Lab als dritter Lernort Chancen und Herausforderungen für die generalistische Pflegeausbildung

:	Neele Dumstorff
:	Skills-Lab als dritter Lernort Chancen und Herausforderungen für die generalistische Pflegeausbildung
:	Springer Spektrum
:	9783658461607
:	Forschungsreihe der FH Münster
:	1
:	CHF 53.40
:

:	Erwachsenenbildung
:	German

:	106
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

In diesem Buch wird die Einführung von Skills-Labs als dritten Lernort in der deutschen Pflegeausbildung untersucht, ergänzend zu Schule und Betrieb. Skills-Labs bieten einen geschützten Raum für den Theorie-Praxis-Transfer, in dem Lernende praktische Fertigkeiten ohne Patientengefährdung üben können. Didaktische Konzepte wie Konstruktivismus, PBL und CAS werden hier umgesetzt, und Prüfungen können als Objective Structured Clinical Examinations (OSCE) durchgeführt werden. Ziel der Arbeit ist es, die Chancen und Herausforderungen für Lernende, Lehrende und Institutionen aufzuzeigen. Sie analysiert die OSCE-Prüfungen und die curriculare Einbindung von Skills-Labs. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass Skills-Labs den Theorie-Praxis-Transfer fördern und Handlungskompetenzen stärken, indem sie sicheres Training ermöglichen. Herausforderungen sind jedoch die hohen Kosten und die curriculare Integration. Insgesamt tragen Skills-Labs wesentlich zur Verbesserung der Pflegeausbildung bei.

	Zusammenfassung	6
	Abstract	8
	Inhaltsverzeichnis	9
	Abkürzungsverzeichnis	11
	Abbildungsverzeichnis	12
	Tabellenverzeichnis	13
	1 Einleitung	14
	1.1 Problemaufriss	14
	1.2 Fragestellung und Ziele	15
	1.3 Methodik und Aufbau der Arbeit	17
	2 Lernen aus klassischer Sicht	19
	2.1 Der Lernprozess	19
	2.2 Kooperatives Lernen	23
	2.3 Lernorte	23
	2.3.1 Erster Lernort	24
	2.3.2 Zweiter Lernort	25
	2.3.3 Theorie-Praxis-Transfer	26
	2.4 Lerntypen und Sozialformen	27
	3 Kompetenzen in der generalistischen Pflegeausbildung	32
	4 Der dritte Lernort und die Bereiche	35
	5 Didaktische Hintergründe	37
	5.1 Konstruktivismus als Theorie	38
	5.2 Handlungsorientierter Unterricht	39
	5.3 CAS als Methode	41
	5.4 Constructive Alignment als Methode	43
	5.5 PBL als Methode	44
	6 Hintergründe des Skills-Labs	48
	6.1 Begriffserklärungen	48
	6.2 Definition Skills-Lab	50
	6.2.1 Lernphasen des Skills-Labs	51
	6.2.2 Ablauf einer Simulation	53
	6.3 Arten simulationsbasierten Lernens	57
	6.4 Arten von Simulationspersonen	59
	6.4.1 Einsatz von Simulationspersonen	61
	6.5 Anforderung an die Lehrenden	63
	6.6 Anforderung an die Lernenden	65
	6.7 Rahmenbedingungen von Simulationen	66
	6.8 Zielsetzung des Skills-Lab-Konzepts	68
	7 Einbettung des Skills-Labs in das Curriculum	70
	8 Objective structured clinical examination	74
	8.1 Definition OSCE	75
	8.1.1 Planung und Vorbereitung	75
	8.1.2 Ablauf	78
	8.1.3 Auswertung und Evaluation	79
	8.2 Vor-	79
	79	79
	9 Chancen und Herausforderungen des Skills-Labs	82
	9.1 Chancen Lernende	82
	9.2 Herausforderung Lernende	85
	9.3 Chancen Lehrende	87
	9.4 Herausforderung Lehrende	88
	9.5 Chancen Institution	90
	9.6 Herausforderung Institution	91
	10 Schlussfolgerung	93
	Literaturverzeichnis	98