| Frontmatter | 1 |
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| Titelei | 4 |
| Impressum | 5 |
| Vorwort der Reihenherausgeber*innen | 6 |
| Inhaltsverzeichnis | 8 |
| Ralf Schneider, Clemens Griesel, Agnes Pfrang, Mark Weißhaupt und Sandra Tänzer: Einleitung | 10 |
| Ralf Schneider und Agnes Pfrang: Hochschullernwerkstätten im Medium der Wissenschaft – Ideen zu einer experimentellen Choreographie des Lernens | 18 |
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| 1 Der Leib als vergessene Dimension der Lehrerprofessionalisierung in Hochschullernwerkstätten | 18 |
| 2 Didaktische Ein- und Ansichten vom Kinde aus – Lernen als Experiment | 22 |
| 3 Professionalisierung im Spannungsfeld differenter Wissensbereiche | 27 |
| 4 Hochschullernwerkstätten als Reallabore – Lernen und Lehren als Experiment | 33 |
| 5 Conclusio | 36 |
| Katrin Glawe: Forschen – Lernen – Reflektieren: Potenziale für die Professionalisierungsintention des forschenden Lernens mit Kindern im Praxissemester aus der Perspektive angehender Grundschullehrkräfte | 44 |
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| 1 Einleitung | 45 |
| 2 Forschendes Lernen – Problematisierung der intendierten Ziele anhand aktueller Befunde | 46 |
| 3 Forschen – Lernen – Reflektieren unter professionstheoretischer Betrachtung | 48 |
| 4 Potenziale des forschenden Lernens mit Kindern aus Sicht Studierender | 49 |
| 5 Implikationen für die Konzeption einer Hochschullernwerkstatt | 51 |
| Jeanette Hoffmann und Franziska Herrmann: Vom Lernen erzählen – Narrativ-deskriptive Forschungszugänge zum Lernen von Studierenden und Kindern | 56 |
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| 1 Erzählen als Weg zum Verstehen | 56 |
| 2 Didaktische Forschungswerkstätten | 57 |
| 3 Einblicke in narrativ-deskriptive Forschungszugänge | 59 |
| 4 Fazit und Ausblick | 70 |
| Claudia Ovrutcki, Sandra Puddu und Kornelia Lehner-Simonis: Ein Schritt nach dem anderen. Lernwerkstattarbeit an der Schnittstelle zwischen Hochschule und inklusiver Schulpraxis | 74 |
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| 1 Einleitung | 75 |
| 2 Das Seminar und die Lernwerkstatt – der erste Schritt | 77 |
| 3 Der nächste Schritt: Einbettung der Lernwerkstattarbeit in die Pädagogisch-praktischen Studien | 78 |
| 4 Evaluation | 81 |
| 5 Das Erleben der Lernwerkstatt in der Rolle der Lernenden | 84 |
| 6 Der große Schritt – vom Lernen zum Lehren | 85 |
| 7 Zusammenfassung und Ausblick | 86 |
| Sebastian Rost und Julia Höke: Transformationen in der Lernwerkstatt – Rekonstruktion von studentischen Reflexionen im Rahmen der doppelten Adressierung | 90 |
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| 1 Lernen im Kontext von Lernwerkstattarbeit | 91 |
| 2 Forschungskontext der „Lernwerkstatt3“ | 94 |
| 3 Ergebnisse der Kleingruppenbefragung | 96 |
| 4 Fazit | 100 |
| David Rott und Daniel Bertels: Studierende erforschen Kinderrechte. Ansätze forschenden Lernens in geöffneten Hochschulsettings am Beispiel des Seminarformats ‚Kinderrechte im Kontext Inklusiver Bildung‘ | 104 |
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| 1 Einleitung | 104 |
| 2 Lehr-Lern-Labor Diagnose und Individuelle Förderung | 105 |
| 3 Forschendes Lernen | 106 |
| 4 Seminarkonzept Kinderrechte im Kontext inklusiver Bildung | 108 |
| 5 Forschungsperspektiven und Ergebnisse von Studierenden – Einblicke in Studierendenarbeiten | 112 |
| 6 Fazit | 115 |
| Ulrike Stadler-Altmann: Zirkulärer Theorie-Praxis-Transfer in Lernräumen. Didaktische Entwicklungsforschung in Hochschullernwerkstätten. | 120 |
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| 1 Einleitung | 120 |
| 2 Transfer – Transferforschung – Konzeption EduSpace Lernwerkstatt | 121 |
| 3 Didaktische Entwicklungsforschung als Forschungsstrategie für (Hochschul-) Lernwerkstätten | 126 |
| 4 Zirkulärer Transfer im Lernraum (Hochschul-)Lernwerkstatt | 128 |
| 5 Gelingensbedingungen – Ausblick | 132 |
| Ralf Schneider und Clemens Griesel: Transformationsprozesse zwischen Didaktik, Hochschuldidaktik und Forschung – Konzeptionelle Überlegungen und empirisches Design zu Professionalisierungsprozessen in Hochschullernwerkstätten | 140 |
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| 1 Hochschullernwerkstätten als Ort für Professionalisierungsprozesse an der Nahtstelle zwischen wissenschaftlichem und handlungspraktischem Wissen | 140 |
| 2 Zur didaktischen Konzeption und Zielvorstellungen der Kassler Lernwerkstatt unter bildungstheoretischen Gesichtspunkten | 142 |
| 3 Vom Entdeckenden Lernen zum Forschenden Lernen – ein Transformationsprozess | 145 |
| 4 Ein Forschungsweg | 150 |
| 5 Abschließendes Fazit | 151 |
| Sandra Tänzer: Didaktische Lernarrangements für Kinderplanen – Hochschullernwerkstätten als Orte theoriegeleiteter Planungssimulation und-reflexion | 156 |
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| 1 Von der Schwierigkeit, in Hochschullernwerkstätten das Lehren zu lernen | 156 |
| 2 Planungstheoretische Rahmung | 158 |
| 3 Hochschuldidaktische Überlegungen | 160 |
| 4 Ausblick | 165 |
| Mark Weißhaupt: Narrative Identitäten von Studierenden – Exploration | 165 |
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| 170 | 165 |
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| 1 Problemstellung: Reflexion der Lebensgeschichte als Schlüssel der Professionalisierung | 170 |
| 2 Ansätze der Biographieforschung | 172 |
| 3 Setting der Biographieforschung im Seminar | 174 |
| 4 Forschungsfragen und biographische Rekonfiguration | 177 |
| 5 Die Hochschullernwerkstatt als Hinterbühne der biographischen Arbeit der Studierenden | 181 |
| Agnes Pfrang und Ralf Schneider: Kaleidoskopartige Zusammenschau der Beiträge zu entdeckenden und forschenden Lernprozessen als Herausforderung einer zweifachen Adressierung in Hochschullernwerkstätten | 188 |
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| 1 Analyse der hochschuldidaktischen bzw. auf Didaktikbezogenen Konzepte zu entdeckenden und forschenden Lernprozessen als Herausforderung einer zweifachen Adressierung | 189 |
| 2 Lehren und Lernen in Hochschullernwerkstätten als Relationierung von Theorie und Praxis | 192 |
| 3 Ausblick und offene Fragen | 193 |
| Backmatter | 196 |
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| Autor*innenverzeichnis | 196 |
| Rückumschlag | 202 |
