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Didaktik in einer Kultur der Digitalität Wirkmächtige Mediendidaktik, zukunftsorientierte Pädagogik

:	Gerhard Brandhofer, Christian Wiesner
:	Didaktik in einer Kultur der Digitalität Wirkmächtige Mediendidaktik, zukunftsorientierte Pädagogik
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781560468
:	1
:	CHF 15.20
:

:	Schulpädagogik, Didaktik, Methodik
:	German

:	258
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Das geht nicht wieder weg. Die Tatsache, dass der digitale Wandel in unserer Gesellschaft unumkehrbar ist, unterstreicht die Notwendigkeit einer intensiven Auseinandersetzung mit digitalen Technologien in der Schule. Bei der Bewertung des Einsatzes digitaler Medien wird jedoch häufig ausschließlich das Argument des Lernerfolgs herangezogen. Dies wird den Umbrüchen, die sich aus der Leitmedientransformation ergeben, nicht gerecht. Wie lässt sich dann die Wirkmächtigkeit einer Mediendidaktik bestimmen, was sind die Aspekte und Kriterien wirkmächtiger Mediendidaktik und wie lässt sich diese legitimieren? Nur ein theoriegeleiteter und praxisrelevanter Ansatz, der die neuen Möglichkeiten des Digitalen mit der Didaktik in Beziehung setzt, führt uns zu einer zukunftsorientierten Pädagogik. Dieser Sammelband soll ein Beitrag dazu sein, Lehrkräfte und Pädagog*innen bei der Integration digitaler Medien in den Unterricht zu unterstützen und neue Chancen für eine zukunftsorientierte Pädagogik zu nutzen. Wir wollen zur Reflexion bisheriger Ansätze anregen und neue Möglichkeiten aufzeigen, wie das Digitale zu einer besseren schulischen Bildung beitragen kann.

	Frontmatter	1
	Titelei	4
	Impressum	5
	Inhalt	6
	Gerhard Brandhofer und Christian Wiesner: Einleitung	8
	Gerhard Brandhofer und Christian Wiesner: Zukunftsorientierte Pädagogik – Die Leitmedientransformation als Auslöser der Neuorientierung	10
	1 Die Leitmedientransformation	10
	2 Digitaler Dogmatismus	12
	3 Die digitale, entdidaktisierte Toolifikation	12
	4 Die Technik der Pädagogik der Technik	14
	5 Theoriegeleitet – und praxisrelevant	15
	6 Zusammenfassung	16
	Gerhard Brandhofer und Christian Wiesner: Wirkmächtige Mediendidaktik	18
	1 Einleitung und Problemstellung	18
	2 Takeshi’s Castle	20
	3 Bildung unter den Bedingungen der Digitalität	21
	4 Das Prinzip der kritisch-emanzipativen Prüfung	23
	5 Wirkmächtige Mediendidaktik	27
	6 Ein grundlegendes Modell als Basis für eine wirkmächtige Mediendidaktik	29
	7 Lernorientierte Herangehensweise	32
	Helmut Niegemann: Bildungstechnologie – Was ist das?	40
	1 „Bildungstechnologie“ – „Educational Technology“ – „Instructional Technology“	40
	2 Wissenschaftstheoretische Aspekte	41
	3 Eine sehr kurze Geschichte der Bildungstechnologie	42
	4 Instructional Design	44
	5 Digitaltechnik im Bildungsbereich	51
	6 Zusammenfassung und Ausblick	52
	Annette Schulze und Marco Kalz: Mobiles Lernen im Zeitalter der Mobilität und Postdigitalität	58
	1 Einleitung	58
	2 Postdigitale Bildung	58
	60	58
	3 Didaktische Perspektiven des mobilen Lernens	62
	4 Mobiles Lernen vor dem Hintergrund einer wirkmächtigen Mediendidaktik	68
	Josef Buchner: Wie Augmented und Virtual Reality Lernen bewirken können	72
	1 Einleitung und Problemstellung	72
	2 Technologische Charakteristika	73
	3 Didaktische Konsequenzen	77
	4 Implikationen	82
	5 Fazit	84
	Karin Tengler: Educational Robotics – Zur Relevanz programmierbarer Roboter im Kontext informatischer Bildung in der Primarstufe	92
	1 Einleitung	92
	2 Pädagogische Robotik	93
	3 Gestaltungsprinzipien einer roboterbasierten Lernumgebung	98
	4 Fazit	100
	Elke Höfler: Methodenvielfalt und die Einordnung des SAMR-Modells	104
	1 Einleitung	104
	2 Guter und/oder lernwirksamer Unterricht	105
	3 SAMR-Modell	113
	4 Fazit	116
	Uta Hauck-Thum: Digitale Medien und die Gestaltung selbstbestimmter Lernprozesse	120
	1 Lernen im kulturellen Wandel	121
	2 Selbstbestimmt Lernen in der Kultur der Digitalität	122
	3 Lernen für die Zukunft	125
	4 Fazit	126
	Sonja Gabriel: Digital Game-Based Learning und Gamification	128
	1 Einleitung	128
	2 Begrifflichkeiten	130
	3 Lernparadigmen und digitale Spiele	134
	4 Die Wirkung von Digital Game-Based Learning	136
	Bernhard Standl: Dispositionen für Problemlösungsprozesse in Computational Thinking	142
	1 Computational Thinking als Grundlage der digitalen Bildung	144
	2 Computational Thinking Dispositionen	145
	3 Operationalisierung von Computational Thinking Dispositionen	146
	Fares Kayali, Elisabeth Anna Guenther und Barbara Göbl: Die Bedeutung von Computational Empowerment für die österreichische Bildungspraxis	150
	1 Einleitung	150
	2 Computational Empowerment	151
	3 Computational Empowerment in der Praxis von Schule und Lehrerbildung	154
	4 Diskussion: Die Bedeutung von Computational Empowerment für die österreichische Bildungspraxis	159
	Martin Ebner: Learning Analytics als Instrument für wirkmächtige Mediendidaktik –10 Jahre Erfahrung im Forschungsfeld	164
	1 Einleitung	164
	2 Learning Analytics in der Schule	166
	3 Diskussion	172
	4 Zusammenfassung und Ausblick	173
	Christine Trültzsch-Wijnen: Zur Fachfrage: (Medien-)Bildung vor dem Hintergrund einer tiefgreifenden Mediatisierung	178
	1 Pädagogische Sichtweisen auf neue Medienentwicklungen	178
	2 Tiefgreifende Mediatisierung als Lebensrealität	180
	3 Medienkompetenz als Kulturtechnik und als Menschenrecht	183
	4 Fazit: Wir brauchen eine tiefgreifende Medienbildung	185
	Claudia Schreiner und Christian Wiesner: Modelle zur Strukturorientierung	190
	1 Einleitung	190
	2 Grundlegende Konzepte	191
	3 Entwürfe für ein Kompetenzmodell für digitale Kompetenz	196
	4 Zusammenfassung und Diskussion	207
	Peter Groißböck: Gestalte deine Schule jetzt selbst: Prozesse digitaler Schulentwicklung in Theorie und praktischer Anwendung	214
	1 Einleitung	214
	2 Die gegenwärtige Ausgangssituation in Bezug auf Entwicklung an Schulen	215
	3 Digitale Schulentwicklung	220
	4 Conclusio	228
	Michael Kerres: Bildung in der Nächsten Gesellschaft: Eine postdigitale Sicht auf wirkmächtigeTechnik und Didaktik	230
	1 Einstieg	230
	2 Die Nächste Gesellschaft	231
	3 Bildung in der Moderne	233
	4 Bildung in der nächsten Gesellschaft	235
	5 Bildung und Humanismus	236
	6 Verhältnisse von Mensch und Technik	238
	7 Ordnung des Wissens	239
	8 Lernen aus postdigitaler Sicht	240
	9 Konnektivismus als Theorie des Netzwerklernens	242
	10 Reaktionen im Umgang mit Kontrollverlust	244
	11 Perspektiven	245
	Backmatter	252
	Autorinnen und Autoren	252
	Rückumschlag	258