Filipa M. B. Lã
PRESENTACIÓN Y SÍNTESIS DEL CAPÍTULO
Este capítulo, dedicado al desarrollo de los componentes de la psicomotricidad, está organizado en dos secciones claramente diferenciadas. La primera engloba los componentes de la psicomotricidad atendiendo a una perspectiva integradora de las tres áreas que constituyen el desarrollo psicomotriz durante el desarrollo infantil: motora, cognitiva y socioafectiva-comunicativa. La segunda presenta los elementos de la psicomotricidad en relación a las fases en las que estos se desarrollan a lo largo de la etapa de Infantil.
Los contenidos han sido diseñados con el fin de lograr los siguientes objetivos: obtener una visión integradora del desarrollo psicomotriz en Infantil; comprender cuáles son los componentes de la psicomotricidad y cómo se manifiestan en las diferentes etapas del desarrollo infantil; y, conocer las diferentes fases del desarrollo de los componentes de la psicomotricidad en la etapa de Infantil.
- Los componentes de la psicomotricidad: una perspectiva integradora.
- Desarrollo de los componentes de la psicomotricidad en la etapa infantil.
- Cuestionario de autoevaluación.
- Enlaces de interés.
- Referencias bibliográficas.
1. LOS COMPONENTES DE LA PSICOMOTRICIDAD UNA PERSPECTIVA INTEGRADORA
La psicomotricidad tiene como objetivo el desarrollo de la persona en su globalidad (Wallon, 1979). De esta manera, abordamos los componentes de la psicomotricidad desde una perspectiva integradora relacionada con el desarrollo simultáneo de ciertas capacidades en tres áreas: motora, cognitiva y socioafectiva-comunicativa (Bernaldo de Quirós, 2021).
En elárea motora incluimos los elementos que permiten el desarrollo de la función motora y que aúnan el control tónico y postural, elementos necesarios para el desarrollo del equilibrio en todas sus dimensiones (dinámico espontáneo, en el suelo y elevado), y la coordinación dinámica general, que permite la adquisición de movimientos como, por ejemplo, los de arrastre y volteos, el gateo, correr, saltar, lanzar, trepar y serpentear. El desarrollo motor contempla las habilidades que el niño va adquiriendo para moverse armoniosamente. Así, es importante considerar las diferentes formas naturales del movimiento, como por ejemplo, la manipulación, la locomoción y la estabilidad, especialmente en los primeros años de vida (Luna et al., 2016). Estas actividades suelen progresar a partir de movimientos simples y desorganizados hacia el alcance de habilidades organizadas y complejas y van perfeccionándose a ritmos diferentes, de acuerdo con las características individuales de cada niño.
También es necesaria la coordinación visomotriz para la adquisición de capacidades motoras finas y gruesas, como la aprehensión, la recepción y el lanzamiento de los objetos. La disociación de movimientos y el desarrollo del equilibro permitirán la coordinación dinámica y postural y la movilización de los segmentos corporales (por ejemplo, los dedos, los miembros superiores e inferiores) y del cuerpo como un todo. La lateralidad resultará en la dominancia de una mano, de un ojo y de un pie (Bernaldo de Quirós, 2021).
En elárea cognitiva incluimos el desarrollo del esquema corporal, que contempla el conocimiento consciente del cuerpo y la percepción de la imagen global del mismo, con conocimiento de las distintas partes y la toma de conciencia del espacio gestual. En esta área también se incluyen la utilización y la exploración del espacio y de los objetos, las nociones espaciales sobre sí mismo, el otro y los objetos. La noción del tiempo está igualmente incluida en esta área, así como la capacidad de representación, con la imitación deferida, el juego simbólico, el lenguaje y el grafismo.
En elárea socioafectiva-comunicativa se encuadran las relaciones con los adultos y con los iguales, con el desarrollo de las nociones de respeto y aceptación, cooperación, búsqueda de ayuda, capacidad de iniciativa, aceptación de propuestas, asertividad y negociación y resolución de conflictos. También, en esta área se incluye el desarrollo del autoconcepto y de la autoestima, con el reconocimiento de capacidades y limitaciones, la aceptación y el respeto de las normas (respeto de normas externas y participación en la elaboración de otras normas), y el desarrollo del lenguaje. Igualmente, resulta muy importante el desarrollo de la expresión y el reconocimiento de emociones en sí mismo y en los demás y su expresión adecuada, al desarrollar capacidades de afrontamiento y superación de miedos. De manera resumida, en laFigura 2.1, presentamos estos elementos, distribuidos de acuerd
