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PaLea: Professionelle Kompetenzen und Studienstrukturen im Lehramtsstudium

:	Tabea Kauper, Andrea Bernholt, Jens Möller, Olaf Köller
:	PaLea: Professionelle Kompetenzen und Studienstrukturen im Lehramtsstudium
:	Waxmann Verlag GmbH
:	9783830996217
:	1
:	CHF 32.60
:

:	Allgemeines, Lexika
:	German

:	284
:	kein Kopierschutz/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Professionelle Kompetenzen von Lehrkräften gelten als zentrale Voraussetzungen für Unterrichtsqualität und Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern. Zur professionellen Kompetenz gehören neben Wissen motivationale und selbstregulative Aspekte sowie Überzeugungen der Lehrkräfte über Lernen, guten Unterricht und Lernziele. Aber wie entwickeln sich diese Kompetenzen und welche Rolle spielen dabei die Studienstrukturen und die individuellen Merkmale, z. B. Persönlichkeitsmerkmale der Studierenden?
Das Panel zum Lehramtsstudium (PaLea) geht der Frage nach der Entwicklung professioneller Kompetenzen in der ersten und zweiten Phase der Lehramtsbildung nach. Der breite und längsschnittlich angelegte Zugang von PaLea wird in den Beiträgen des Bandes deutlich: Es werden Voraussetzungen der Studierenden, Bedingungen von Studienerfolg vs. -abbruch und eines (erfolgreichen) Übergangs in den Beruf sowie Veränderungen zentraler Kompetenzen durch das Studium und Effekte von Studienstrukturen und Praxisphasen auf das Erleben von Belastungen oder Zufriedenheit betrachtet.

	Frontmatter	1
	Titel	1
	Impressum	4
	Inhalt	5
	1 Das Lehramtsstudium. Angebot, Nutzung, Lernergebnisse (Jens Möller, Johannes Bauer	5
	7	5
	1. Einleitung	7
	2. Ein Angebots-Nutzungs-Modell zur Entwicklung professioneller Kompetenzen im Lehramtsstudium	8
	3. Zu den Komponenten des Lehrangebots in PaLea	12
	3.1 Lernumwelten/Rahmenbedingungen	13
	3.2 Kompetenzen und Merkmale der Lehrenden	15
	3.3 Instruktion und Lehrmethoden	16
	4. Zu den Komponenten der Nutzung des Lehrangebots in PaLea	18
	4.1 Individuelle Studienbedingungen	18
	4.2 Individuelle Eingangsvoraussetzungen	20
	4.3 Lernaktivitäten	22
	5. Zu Lernergebnissen im Lehramtsstudium	23
	6. Zusammenfassung	26
	Literatur	27
	2 Die Studie PaLea Panel zum Lehramtsstudium. Forschungsfragen, Design, Stichprobe und Instrumente (Tabea Kauper, Andrea Bernholt	27
	35	27
	1. Einleitung	35
	2. Hintergrund des PaLea-Modells	35
	3. Ziele und Fragestellung	38
	4. Design und Erhebung	39
	4.1 Institutionelle Ebene: Erfassung der Studienstrukturen	39
	4.2 Individuelle Ebene: Erhebung des Studierendenpanels	40
	5. Stichprobenbeschreibung und Panelmortalität	42
	5.1 Zentrale Merkmale des Studierendenpanels	42
	5.2 Stichprobenpflege und Panelmortalität	43
	5.2.1 Panelattrition	44
	5.2.2 Panel Conditioning	46
	6. Instrumente	48
	Literatur	51
	3 Wer studiert ein Lehramt? Befunde aus PaLea zu individuellen Eingangsvoraussetzungen zum Studienbeginn von Lehramtsstudierenden unter Berücksichtigung des Geschlechts, der Fächerwahl und des Lehramtszugangs (Andrea Bernholt, Tabea Kauper	51
	55	51
	1. Einleitung	55
	2. Verteilung der Lehramtsstudierenden nach Merkmalen der Binnendifferenzierung: Geschlecht, Fächerwahl und Lehramtszugang	57
	3. Wer studiert ein Lehramt?	59
	3.1 Familiärer und sozialer Hintergrund	59
	3.2 Finanzieller Hintergrund und soziales Kapital	61
	3.3 Bisheriger Bildungsweg	64
	4. Welche Motive haben Studierende, wenn sie sich für ein Lehramt entscheiden?	66
	4.1 Berufswahlmotive	66
	4.2 Pädagogische Vorerfahrungen	68
	4.3 Wahl des Studienortes	70
	5. Wie sicher sind sich Lehramtsstudierende ihrer Studienwahl und welche Möglichkeiten der Informationen nutzen sie?	72
	5.1 Studienwahlsicherheit und Vorfreude	72
	5.2 Informiertheit und Erwartungen an das Lehramtsstudium	72
	6. Welche Rolle spielen die Wahrnehmungen der eigenen Schulzeit und der eigenen Lehrkräfte bei der Wahl für ein Lehramtsstudium?	76
	6.1 Wahrnehmung der eigenen Schulzeit	76
	6.2 Wahrnehmung der eigenen Lehrpersonen	79
	7. Welche Überzeugungen kennzeichnen Lehramtsstudierende beim Studienbeginn?	80
	7.1 Unterrichtsbezogene Überzeugungen	80
	7.2 Personenbezogene Überzeugungen: Professionalisierungsbegriff	80
	7.3 Kontextbezogene Überzeugungen: Erziehungsziele	83
	8. Zusammenfassung und Fazit	85
	Literatur	85
	4 Lernumwelten Lehramtsstudierender. Zu Studienstrukturen und -inhalten in der PaLea-Stichprobe (Johannes Bauer	85
	89	85
	1. Einleitung	89
	2. Reformtrends in der ersten Phase der Lehrerbildung	91
	2.1 Der Blick auf den europäischen Kontext	91
	2.2 Der Blick auf Deutschland	92
	3. Wie vergleichbar sind Leistungsanforderungen und Studieninhalte?	93
	3.1 Methoden	94
	3.2 Zur Heterogenität der Studienstrukturen	95
	3.3 Zur Heterogenität von Inhalten	96
	4. Wie erfolgt die berufsspezifische Professionalisierung?	98
	4.1 Wie polyvalent vs. professionsspezifisch sind die Lehramtsstudiengänge?	98
	4.2 Gestaltung und Begleitung von Schulpraktika	100
	5. Schlussfolgerungen	101
	5.1 Hohe Heterogenität ein Problem?	101
	5.2 Gibt es Effekte der Studienstrukturen auf die Entwicklung Studierender?	102
	Literatur	103
	5 Ist eins besser als das andere? Zur Bedeutung verschiedener Praktikumsmodelle für die Kompetenzentwicklung von Lehramtsstudierenden (Tabea Kauper)	109
	1. Einleitung	109
	2. Theoretische Rahmung	110
	2.1 Praxisphasen: Ziele, Strukturen und aktuelle Entwicklungen	110
	2.1.1 Ziele von Praxisphasen	110
	2.1.2 Struktur und Organisation von Praxisphasen	111
	2.1.3 Aktuelle Entwicklun