| Vorwort | 9 |
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| Einleitung | 12 |
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| Kapitel I Begriffe, Forschung und Rahmenbedingungen | 16 |
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| 1. Horte und Formen der Ganztagsschule: Begriffe, Eckdaten zu Nutzung und Personal, Entwicklungen | 17 |
| 1.1Begriffe: Hort und Ganztagsschule | 17 |
| 1.2Eckdaten zu Nutzung und Personal | 26 |
| 1.3Entwicklungen | 28 |
| 2. Hort und Ganztagsschule als formale undnon-formale Bildungsorte.Ein komplementäres Bildungsverständnis | 31 |
| 2.1 Ein komplementäres Bildungsverständnis für den „ganzen Tag“ | 34 |
| 2.2 Zentrale Aufgaben non-formaler Bildungsorte sozialpädagogisch konkretisiert | 42 |
| 2.3Herausforderungen und Empfehlungen | 49 |
| 3. Qualität in Hort und Ganztagsgrund schule: Begriffsklärungen, Konzepte, Forschungsergebnisse | 55 |
| 3.1Begriffsklärungen | 56 |
| 3.2Perspektiven auf Qualität | 57 |
| 3.3Rechtliche Rahmungen | 57 |
| 3.4Konzepte und Konzeptualisierungen von Qualität | 59 |
| 3.5 Forschungsergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen | 66 |
| 3.6Fazit und Erfordernisse | 73 |
| 4. Rechtliche Grundlagen für die Bildung, Betreuung und Erziehung von Kindern nach dem Kinder- und Jugendhilferecht, insbesondere im Hort | 75 |
| 4.1Internationales Recht | 75 |
| 4.2Bundesrecht | 76 |
| 4.3Landes-Ausführungsrecht zum SGB VIII | 79 |
| 4.4 Kommunale Ebene | 81 |
| 4.5Trägerstrukturen und Finanzierung im Hortbereich | 83 |
| 4.6 Kooperation von Kinder- und Jugendhilfe und Schule | 85 |
| 4.7Schutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung | 86 |
| Exkurs: Aufsichtspflicht und Haftung in Horten nach dem BGB | 88 |
| 5. Rechtliche Rahmenbedingungen in der Ganztagsschule – Theorie und Fragestellungen aus der Praxis | 91 |
| 5.1 Akteure im schulischen Ganztag – Rechtsbereiche und Themen im Überblick | 91 |
| 5.2 Die Regelungskompetenz und die Kulturhoheit der Länder | 93 |
| 5.3Differenzierte Regelungen in den Bundesländern | 94 |
| 5.4 Einführung eines Rechtsanspruches auf Ganztagsbetreuung für Schulkinder? | 95 |
| 5.5 Die Rolle der Kommunen in diesem Entwicklungskontext | 97 |
| 5.6 Schulstrukturen und Schulaufsicht – Die Rolle des Staates | 98 |
| 5.7Die Betriebserlaubnis nach § 45 SGB VIII | 99 |
| 5.8Weisungsverhältnisse | 99 |
| 5.9 Fragen und Antworten zu ausgewähltenProblemen in der Praxis | 100 |
| Kapitel II Die Kinder im Blick: Bedürfnisse und Lebenslagen | 110 |
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| 1. Alterstypische Lebensthemen undBedu?rfnisse von „Großen Kindern“ und ihre Bedeutung fu?r die Entwicklung | 111 |
| 1.1 Bedu?rfnisse als Motor fu?r die gute und gesundeEntwicklung des Menschen | 111 |
| 1.2 Worum geht es im Alter zwischen etwa 6 und 12 Jahren und was hat das mit einer guten, gesunden Entwicklung zu tun? | 112 |
| 1.3 Was können Betreuungs- und Bildungseinrichtungen tun? | 125 |
| Exkurs: Psychosexuelle Entwicklung und Sexualität im späten Kindesalter | 130 |
| 2. Lebenslagen von Kindern in der mittleren und späten Kindheit | 137 |
| 2.1Versorgungs- und Einkommensspielraum | 139 |
| 2.2Lern- und Erfahrungsspielraum | 141 |
| 2.3Kontakt- und Kooperationsspielraum | 145 |
| 2.4Muße- und Regenerationsspielraum | 147 |
| 2.5Dispositions- und Partizipationsspielraum | 152 |
| 2.6Sozialbindungsspielraum | 154 |
| 2.7Geschlechterrollenspielraum | 155 |
| 2.8Schutz- und Selbstbestimmungsspielraum | 156 |
| 2.9Fazit | 158 |
| 3. Veränderte Kindheit unter Pandemiebedingungen – Was bedeutet das fu?r den Ganztag? | 161 |
| 3.1 Folgen der Corona-Pandemie | 161 |
| 3.2 Ganztag gestalten vor dem Hintergrund der Erfahrungen mit der Pandemie | 162 |
| 3.3Ausblick | 168 |
| 4. Ganztagsschule in der Einwanderungsgesellschaft – Kinder mit Zuwanderungsgeschichte zwischen Risiko und Ressource | 171 |
| 4.1Bildung im Kontext von Migration | 172 |
| 4.2Gesellschaftliche Vorurteile | 173 |
| 4.3Selbstwirksamkeit stärken | 176 |
| 4.4 Vielfalt und Verschiedenheit als Ressource begreifen | 177 |
| Kapitel III Leiten, organisieren und planen | 194 |
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| 1.Rolle und Aufgaben der Führungsperson | 195 |
| 1.1 Die Bedeutung von Leitung und Führung in Einrichtungen zur Bildung und Betreuung von Kindern im Grundschulalter | 196 |
| 1.2 Die Rolle der pädagogischen Fachkraft – ein Spannungsfeld | 204 |
| 1.3Aufgaben und Ziele erfüllen | 211 |
| 1.4Mitarbeitende führen | 214 |
| 1.5Zusammenarbeit gestalten – das Team entwickeln | 220 |
| 1.6Die Organisation entwickeln | 234 |
| 1.7Selbstführung | 245 |
| 1.8Fazit | 248 |
| Die Autorinnen und Autoren | 253 |
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