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Digitale NAWIgation von Inklusion Digitale Werkzeuge für einen inklusiven Naturwissenschaftsunterricht

:	Elizabeth Marie Watts, Clemens Hoffmann
:	Digitale NAWIgation von Inklusion Digitale Werkzeuge für einen inklusiven Naturwissenschaftsunterricht
:	Springer VS
:	9783658371982
:	1
:	CHF 48.70
:

:	Pädagogik
:	German

:	245
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Der Band dokumentiert die Tagung 'Digitale NAWIgation von Inklusion' und bindet Theorie an Praxis. Als eine erste nationale Konferenz stellten sich Veranstalter und Beitragende der Frage, wie mit digitalen Werkzeugen im Naturwissenschaftsunterricht inklusive Lernumgebungen geschaffen werden können. Entstanden ist ein Überblick über aktuelle Bestrebungen in Deutschland, der Schweiz und den USA mit Fokus auf der Verbindung von Theorie und Praxis sowie der Nutzbarmachung der erprobten Ansätze für die Umsetzung in Schule und Unterricht.

Die Herausgebenden
Dr. Elizabeth Watts arbeitet in der Fachbereich Didaktik der Biologie an der Universität Kassel undDr. Clemens Hoffmann ist Gastwissenschaftler in der Arbeitsgruppe Chemiedidaktik an der Friedrich-Schiller-Universitä Jena.

	Inhaltsverzeichnis	7
	1 Potenziale und Bestrebungen im Bereich der Digitalisierung und Inklusion im naturwissenschaftlichen Unterricht – Ergebnisse einer multiprofessionellen Tagung	10
	2 „Diklusion“ im naturwissenschaftlichen Unterricht – Aktuelle Positionen und Routenplanung	14
	Zusammenfassung	14
	2.1Einleitung	15
	2.2Inklusion	16
	2.3Inklusiver Unterricht	17
	2.4Digitaler Unterricht	17
	2.5Diklusion	18
	2.6Vielfalt IN digitalen Medien	18
	2.7Partizipation AN digitalen Medien	19
	2.8Nawi-Unterricht	21
	2.9Inklusiver Nawi-Unterricht	21
	2.10Digitaler Nawi-Unterricht	23
	2.11Partizipation DURCH digitale Medien	24
	2.12Diklusiver Nawi-Unterricht	26
	Literatur	26
	3 Das Recht auf Bildung – Inklusion aus Schüler:innenperspektive	30
	Zusammenfassung	30
	3.1Chancengerechte Bildung	30
	3.2Schulbesuch mit Hörbehinderung	31
	3.2.1Rahmenbedingungen	31
	3.2.2Wesentliche strukturelle Herausforderungen	32
	3.3Handlungsansätze	34
	3.3.1Notwendige Rahmenbedingungen für einen inklusiven Schulbesuch	34
	3.3.2Digitalisierung als Chance?	36
	3.4Ausblick	38
	Literatur	38
	Teil I (Digitale) Mittel zur Gestaltung inklusiven Unterrichts	40
	4 Die Differenzierungsmatrix – Lernumgebungen für einen heterogenitätssensiblen Unterricht	41
	Zusammenfassung	41
	4.1Der Gemeinsame Lerngegenstand	42
	4.2Inklusion als Schwerpunkt in chemiedidaktischen Initiativen	45
	4.3Die Differenzierungsmatrix im naturwissenschaftlichen Unterricht	45
	4.4Beispiele für Differenzierungsmatrizen im Naturwissenschaftsunterricht	46
	4.4.1Beispiel 1: Experimentieren und Teilchenvorstellungen im naturwissenschaftlichen Anfangsunterricht	47
	4.4.2Beispiel 2: Säuren	47
	49	47
	4.5Fazit	54
	Literatur	56
	5 Experimentiervideos im naturwissenschaftlichen Unterricht – Lehren und Lernen mit und durch VidEX	59
	Zusammenfassung	59
	5.1Die Projektinitiative zu VidEX	60
	5.2Einsatz von Videos im naturwissenschaftlichen Unterricht	61
	5.2.1Experimentiervideo – Definition und Gestaltung eines „neuen“ Formats	62
	5.2.2Perspektive der Lehrenden zum Einsatz von Experimentiervideos	64
	5.3Experimentiervideos im inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht	66
	5.3.1Binnendifferenzierter Einsatz von Experimentiervideos im naturwissenschaftlichen Unterricht	67
	5.3.2Differenzierte Gestaltung von Experimentiervideos	68
	5.4VidEX – Vision	70
	Literatur	71
	6 Interaktive Versuchsanleitungen mit optischer Assistenz und Sprachausgabe	74
	Zusammenfassung	74
	6.1Einleitung	74
	6.2Inklusionsverständnis	75
	6.2.1Vier Prozessmerkmale von inklusivem Fachunterricht	76
	6.3Interaktive Versuchsanleitungen	77
	6.3.1Gestaltung interaktiver Versuchsanleitungen	78
	6.3.2Individuelle Einstellungen bei interaktiven Versuchsanleitungen	80
	6.3.3Förderung der Prozessmerkmale inklusiven Fachunterrichts	81
	6.4Zusammenfassung und Ausblick	83
	Literatur	83
	7 Inklusion durch 3D-Druck und moderne Technologien – Teilhabe durch ein Stück Plastik?	86
	Zusammenfassung	86
	7.1Inklusionsverständnis und Verortung digitaler Technologien	86
	7.1.1Die „Helfenden“	87
	7.1.2Die „Geholfenen“	87
	7.2Wie kann ein Stück Plastik jemandem helfen?	88
	7.3Möglichkeiten und Grenzen der 3D-Drucktechnologie	89
	7.43D-Konstruktion mit Lernenden	90
	7.5Verbesserung der Teilhabe in der Schule durch 3D-Druck: Best-Practice-Beispiele aus der Schulkooperation	92
	7.5.1Griffverdickung	93
	7.5.2Meldeklingel	94
	7.6Fazit	95
	Literatur	96
	8 Chemie all-inclusive – Ein Methodenkompendium für die Planung inklusiv angelegter naturwissenschaftlicher Experimentier-Stationen	97
	Zusammenfassung	97
	8.1Woher wir kommen und wohin wir streben	98
	8.2Der Begriff „Fachlichkeit“	99
	8.3Konsequent alternative Zugänge anbieten	101
	8.4Inklusive Lerninhalte	104
	8.5Fachliche Klärung von authentischen Phänomenen	106
	8.6Experimente als handelnde Zugänge	108
	8.7Arbeit mit Modellen in inklusivem Setting	110
	8.8Erklärungen kommunizierbar machen	111
	8.9gegenseitiger Erkenntnisge