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Was braucht der Mensch? Entwicklungsgerechtes Arbeiten in Pädagogik und Therapie bei Menschen mit intellektuellen Beeinträchtigungen

:	Sabine Zepperitz
:	Was braucht der Mensch? Entwicklungsgerechtes Arbeiten in Pädagogik und Therapie bei Menschen mit intellektuellen Beeinträchtigungen
:	Hogrefe AG
:	9783456961583
:	1
:	CHF 31.90
:

:	Psychologie
:	German

:	280
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Das Buch 'Was braucht der Mensch?' von Sabine Zepperitz stellt den Ansatz der emotionalen Entwicklung als Grundlagenkonzept in der pädagogischen Begleitung und therapeutischen Behandlung von Menschen mit intellektuellen Entwicklungsstörungen vor. Gemeinsam mit 13 Autor*innen beschreibt sie praxisnah, wie der Ansatz in der pädagogischen Arbeit im Alltag umgesetzt werden kann. Hierbei werden verschiedene pädagogische Themen anhand der Skala der Emotionalen Entwicklung - Diagnostik SEED aufbereitet. Das Buch gliedert sich in drei Teile: 1.Theoretischer Hintergrund: Grundwissen zum emotionalen Entwicklungsansatz, zur Entwicklungsdiagnostik und zu den Grundlagen des entwicklungsbasierten Arbeitens. - 2.Anwendung in der pädagogischen Arbeit: Die Autor*innen beschreiben praxisnah die Umsetzung des Ansatzes zu den Themen -•Alltagsbegleitung -•Internet und soziale Medien -•Interaktion und Kommunikation -•Deeskalation -•Sexualität -•Trauer -•Trauma -•Autismus -•Demenz -•Assistenzmodell nach Willem Kleine Schaars (WKS) -•Wohngruppenkonzept - und geben hierzu praktische Empfehlungen zur Umsetzung in den sechs SEED-Phasen. 3.Anwendung in der therapeutischen Arbeit: Die Autor*innen beschreiben SEED-basiertes Arbeiten in den Bereichen Tanz-, Musik- und Psychotherapie sowie in der Supervision von Teams in der Behindertenhilfe. 'Diese ansprechende Einladung zum entwicklungsbasierten Denken und Arbeiten ist inspirierend und bietet zahlreiche Möglichkeiten, die eigene Art der Interaktion kritisch zu reflektieren und zu erweitern.' PD Dr. Tanja Sappok, Chefärztin am Behandlungszentrum für -psychische Gesundheit bei Entwicklungsstörungen am Ev. Krankenhaus Königin Elisabeth Herzberge, Berlin

	Was braucht der Mensch?	1
	Inhaltsverzeichnis	7
	Geleitwort	15
	Teil I Theorie und Diagnostik	17
	1 Zu diesem Buch	19
	2 Inklusion und die „SEED: Skala der Emotionalen Entwicklung – Diagnostik“	21
	3 Entwicklungsgerechtes Arbeiten als Leitbild in Pädagogik und Therapie	25
	4 Der entwicklungspsychologische Ansatz	27
	4.1 Was ist schon „normal“?	27
	4.2 Unterscheidung kognitiver und emotionaler Entwicklung	27
	5 Die Diagnostik emotionaler Entwicklung	31
	5.1 SEN: Skala zur Einschätzung des sozialen und emotionalen Entwicklungsniveaus	31
	5.2 BEP-KI: Befindlichkeitsorientiertes EntwicklungsProfil für normal begabte Kinder und Menschen mit Intelligenzminderung	32
	5.3 SEED: Skala der Emotionalen Entwicklung – Diagnostik	32
	6 SEED: Skala der Emotionalen Entwicklung – Diagnostik	35
	6.1 Aufbau der SEED	35
	6.2 SEED-Phase 1: Adaption	36
	6.3 SEED-Phase 2: Sozialisation	37
	6.4 SEED-Phase 3: Erste Individuation	39
	6.5 SEED-Phase 4: Identifikation	41
	6.6 SEED-Phase 5: Realitätsbewusstsein	43
	6.7 SEED-Phase 6: Soziale Individuation	44
	6.8 Tabelle: Zusammenfassung der sechs Entwicklungsphasen	45
	Teil II SEED in der Pädagogik	47
	7 Entwicklungsgerechtes Arbeiten in der Alltagsbegleitung	49
	7.1 Emotionale Bedürfnisse sind entwicklungsabhängig!	49
	7.2 Betreuungskonzepte in den SEED-Phasen 1 bis 3	50
	7.2.1 Tagesstrukturierende offene Angebote ohne Mitmachanspruch	51
	7.2.2 Einzelangebote	52
	7.2.3 Die strukturierende Gruppe für Menschen in der SEED-Phase 3	52
	7.3 Betreuungskonzepte in den SEED-Phasen 4 bis 6	54
	8 Soziales Kompetenztraining im Internet und in sozialen Medien	57
	8.1 Einführung und Relevanz des Gruppenangebots	57
	8.2 Die Internetgruppe	59
	8.2.1 Rahmenbedingungen und Indikation zur Teilnahme	59
	8.2.2 Ablauf des Gruppenangebotes	59
	8.2.3 Zusammenfassung	64
	8.3 Tabelle: Pädagogische Empfehlungen zur Internetgruppe	65
	9 Die Ich-und-Du-Gruppe – ein Gruppentraining zur Interaktion und Kommunikation	69
	9.1 Das Interaktionsmodell „Kiesler-Kreis“	69
	9.2 Ich-und-Du-Gruppe – Allgemeines	69
	9.2.1 Warum die Ich-und-Du-Gruppe?	69
	9.2.2 Zielgruppen	70
	9.2.3 Inhalte	70
	9.3 Durchführung der Ich-und-Du-Gruppe	73
	9.3.1 Rahmenbedingungen	73
	9.3.2 Arbeitsmaterialien	74
	9.3.3 Aufbau und Ablauf	74
	9.4 Tabelle: Pädagogische Empfehlungen zur Ich-und-Du-Gruppe	78
	10 Deeskalation in der Begleitung von Menschen mit intellektueller Beeinträchtigung	81
	10.1 Einführung	81
	10.2 Haltung	81
	10.3 Der gute Grund	82
	10.4 Deeskalierendes Arbeiten	82
	10.4.1 Allgemeines	82
	10.4.2 Deeskalation nach dem ProDeMa®-Konzept	84
	10.5 Hilfreiches Wissen über Deeskalation in den einzelnen SEED-Phasen	86
	10.5.1 Deeskalation nach ProDeMa® in den SEED-Phasen 1 bis 3 und im Beginn der SEED-Phase 4	86
	10.5.2 Verbale Deeskalation nach ProDeMa® in den SEED-Phasen Ende 4 bis 6	88
	10.6 Tabelle: Pädagogische Empfehlungen zum Thema Deeskalation	89
	11 Sexualität und intellektuelle Beeinträchtigung – Bedürfnisse im Widerspruch	93
	11.1 Einleitende Gedanken	93
	11.2 Sexuelle Entwicklung in den SEED-Phasen	94
	11.3 Sexuelle Bildung und Aufklärung	98
	11.3.1 Vorgehen in der pädagogischen Alltagsbegleitung	99
	11.3.2 Aufklärung in der Gruppe	99
	11.3.3 Wichtige Aufklärungsthemen für den pädagogischen Alltag	100
	11.4 Tabelle: Pädagogische Empfehlungen zum Thema Sexualität	101
	12 Trauer und Traurigkeit	111
	12.1 Allgemeine Betrachtung zu Trauer und Traurigkeit	111
	12.2 Entwicklungspsychologischer Hintergrund	114
	12.2.1 SEED-Phase 1: Adaption	114
	12.2.2 SEED-Phase 2: Sozialisation	115
	12.2.3 SEED-Phase 3: Erste Individuation	116
	12.2.4 SEED-Phase 4: Identifikation	117
	12.2.5 SEED-Phase 5: Realitätsbewusstsein	118
	12.2.6 SEED-Phase 6: Soziale Individuation	119
	12.3 Dynamik der Kompetenzen	119
	12.4 Dynamik der Bedürfnisse	120
	12.5 Tabelle: Pädagogische Empfehlungen zum Thema Trauer und Traurigkeit	121
	13 Traumapädagogisches Arbeiten mit dem entwicklungsgerechten Blick	127
	13.1 Begriff Trauma	127