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Demokratiepädagogik in Kooperation von Jugendhilfe und Schule Eine explorativ-empirische Untersuchung der Aneignung demokratischer Kompetenzen

:	Oliver Bokelmann
:	Demokratiepädagogik in Kooperation von Jugendhilfe und Schule Eine explorativ-empirische Untersuchung der Aneignung demokratischer Kompetenzen
:	Springer VS
:	9783658369651
:	1
:	CHF 49.20
:

:	Sozialpädagogik, Soziale Arbeit
:	German

:	414
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Das Buch untersucht Aneignungsprozesse demokratischer Kompetenzen Jugendlicher in Kooperationsprojekten von Jugendhilfe und Schule. Überlegungen zur Demokratiepädagogik in der Kinder- und Jugendhilfe sowie demokratietheoretische Betrachtungen stellen dabei die theoretischen Grundlagen dar. Durch teilnehmende Beobachtungen und Interviews wird gezeigt, dass durch Kooperation ein 'fluider Zwischenraum' entsteht, den keine der beiden Institutionen ausschließlich für sich beanspruchen kann. Der Reflexionen über die Genese und Konstitution dieses pädagogischen Raumes kommt dementsprechend besondere Bedeutung zu.

Dr. Oliver Bokelmann arbeitet als Lehrkraft für besondere Aufgaben am Institut für Erziehungswissenschaft der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster und leitet seit zehn Jahren einen freien Träger der Kinder- und Jugendhilfe.

	Danksagung	6
	Inhaltsverzeichnis	8
	Abbildungsverzeichnis	13
	Tabellenverzeichnis	15
	1: Einleitung	18
	1.1 Zur Relevanz demokratischer Bildung	21
	1.2 Zielsetzung, Fragestellung und Aufbau der Forschungsarbeit	25
	2: Zur Bestimmung von Demokratiepädagogik	28
	2.1 Unübersichtlichkeit und Begriffsvielfalt: Politische Bildung, Demokratiebildung, Demokratiepädagogik?	29
	2.2 Demokratiepädagogik in Deutschland	35
	2.3 Demokratie als Lebens-, Gesellschafts- und Herrschaftsform	39
	2.4 Demokratietheorie als konzeptioneller Ausgangspunkt demokratiepädagogischer Bestrebungen	40
	2.4.1 Die politische Theorie des Pragmatismus	42
	2.4.2 Die politische Theorie des freiheitlichen Republikanismus	45
	2.4.3 Die politische Theorie des politischen Liberalismus	47
	2.4.4 Die politische Theorie des Kommunitarismus	50
	2.4.5 Die politische Theorie der Deliberation	52
	2.4.6 Die politische Theorie des Neoaristotelismus	54
	2.5 Zum Verhältnis von Demokratie und Sozialer Arbeit	56
	2.6 Das Demokratiekonzept dieser Forschungsarbeit	59
	3: Demokratiekompetenz – ein Vergleich unterschiedlicher Kompetenzmodelle	60
	3.1 Ansätze schulischer politischer Bildung	61
	3.1.1 Der Ansatz der GPJE	61
	3.1.2 Politikkompetenz nach Detjen et al. (2012)	63
	3.1.3 Demokratische Handlungskompetenz nach de Haan et al. (2007)	65
	3.2 Internationale Ansätze	66
	3.2.1 Bürgererziehung an Schulen in Europa 2017 (Europäische Kommission)	67
	3.2.2 Reference Framework of Competences for Democratic Culture 2018 (Europarat)	69
	3.2.3 Learning Compass 2030 (OECD)	76
	3.3 Das Demokratiekompetenzmodell dieser Forschungsarbeit	79
	3.4 Der Aneignungsbegriff mit Blick auf demokratische Kompetenzen	84
	4: Demokratiepädagogik in Kooperation von Jugendhilfe und Schule	88
	4.1 Kooperation von Jugendhilfe und Schule	88
	4.1.1 Historische Entwicklung	89
	4.1.2 Institutionelle und professionsbezogene Kontexte von Kooperationen	91
	4.1.3 Jugendhilfe und Schule – Gemeinsamkeiten und Unterschiede	93
	4.1.4 Formen der Kooperation von Jugendhilfe und Schule	95
	4.1.5 Kooperationsbeziehungen an Ganztagsschulen	96
	4.2 Demokratiebildung als Ziel von Demokratiepädagogik – Gegenstand beider Institutionen ohne Berührungspunkte	98
	4.2.1 Demokratiebildung in der Schule	99
	4.2.2 Demokratiebildung in den Arbeitsfeldern der Kinder- und Jugendhilfe	105
	5: Stand der Forschung	109
	5.1 Befunde zur schulischen Demokratiebildung	109
	5.2 Befunde zur Demokratiebildung in der Kinder- und Jugendhilfe	119
	5.3 Befunde zur Kooperation von Jugendhilfe und Schule	124
	5.4 Forschungsdefizit und Forschungsfrage	127
	6: Die empirische Studie – methodische und methodologische Aspekte	131
	6.1 Umgang mit Vorwissen	132
	6.2 Der erste Zugang zum Feld	133
	6.2.1 Der explorative Charakter der Untersuchung	133
	6.2.2 Onlinebefragung an allgemeinbildenden weiterführenden Schulen	134
	6.2.3 Ergebnisse der Onlinebefragung<