| Frontmatter | 1 |
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| Titelei | 4 |
| Impressum | 5 |
| Inhaltsverzeichnis | 6 |
| Andreas Klinkhardt: Grußwort | 10 |
| Max Liedtke: Grußwort | 12 |
| Dörte Balcke, Jakob Benecke, Andrea Richter, Michaela Schmid und Herwig Schulz-Gade: Einleitung | 18 |
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| 1 Erziehungs- und bildungstheoretische Reflexionen zu Bildungsmedien | 20 |
| 2 Analoge Bildungsmedien | 21 |
| 3 Elektronische Bildungsmedien | 22 |
| 4 Räume und Inszenierungen als Bildungsmedien | 23 |
| Erziehungs- und bildungstheoretische Reflexionen zu Bildungsmedien | 26 |
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| Dietrich Benner: Bildungsmedien als Mittler in edukativ unterstützten Bildungsprozessen | 28 |
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| 1 Grundlegende Unterscheidungen in der von Eva Matthes mit Studierenden erarbeiteten Definition von Bildungsmedien | 28 |
| 2 Von der Aufgabe, die Entwicklung von, Arbeit mit und Evaluation von Bildungsmedien didaktisch, bildungs- und kompetenztheoretisch miteinander abzustimmen | 31 |
| 3 Über das Fehlen geeigneter Bildungsmedien für den pandemiebedingten Distanzunterricht und die weitergehende Frage, ob sich Bildungsmedien nicht nur für unterrichtende, sondern auch für disziplinierende und beratende pädagogische Interaktionen entwickeln lassen | 35 |
| Michaela Schmid: Eine erziehungstheoretische Perspektive auf Bildungsmedien | 40 |
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| 1 Intention des Beitrags | 40 |
| 2 Bildungsmedien – der Versuch einer erziehungstheoretischen Klärung | 40 |
| 3 Schlussbemerkung | 48 |
| Guido Pollak: Mediendidaktik oder Medienanthropologie? | 52 |
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| 1 Mediendidaktik und ihre Verkürzungen | 53 |
| 2 Der anthropologische Rahmen einer Medienbildungstheorie: Die Medialität menschlicher Weltbeziehungen | 55 |
| 3 Medienanthropologie und Bildungstheorie | 58 |
| Medienbildungstheorie und das „digitale Medium“ – Herausforderung für die geisteswissenschaftliche Pädagogik? | 60 |
| Analoge Bildungsmedien | 64 |
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| Silke Antoni und Alexandra Schotte: Didaktik des Arrangements | 66 |
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| 1 Vorbemerkung | 66 |
| 2 Gustav Hartenstein (Hrsg.): Johann Friedrich Herbart’s Sämmtliche Werke (1850–1852) | 67 |
| 3 Karl Kehrbach [ | 67 |
| 71 | 67 |
| 4 Fazit | 76 |
| Dörte Balcke und Herwig Schulz-Gade: (Quellen-)Textsammlungen –zu ihrer Charakteristik und Bedeutung im Studium der Erziehungswissenschaft | 79 |
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| 1 Theoretische Anschlüsse | 79 |
| 2 Begrifflich-methodische Vorüberlegungen | 80 |
| 3 Exemplarische Analysen | 82 |
| 4 Vergleichende Betrachtung und Einordnung | 86 |
| 5 Lehren und Lernen mit (Quellen-)Textsammlungen im Studium | 87 |
| Tanja Baumann und Katrin Hain. Die Selbstdarstellung der Allgemeinen Pädagogik in Nachschlagewerken seit den 1960er-Jahren – eine explorative Annäherung | 91 |
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| 1 Einführung | 91 |
| 2 Pädagogisches Nachschlagewerk – „Spiegel der Disziplin“ (Kauder | 91 |
| 91 | 91 |
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| 3 Das Lemma „Allgemeine Pädagogik“ im Kommunikationszusammenhang pädagogischer Nachschlagewerke | 93 |
| 4 Beschreibung des Korpus | 97 |
| 5 Methodisches Vorgehen | 98 |
| 6 Analyse und Diskussion der Ergebnisse | 98 |
| 7 Fazit und Ausblick | 102 |
| Rotraud Coriand: Pädagogische Enzyklopädien des 19. und beginnenden 20. Jahrhunderts | 105 |
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| 1 Hinführung | 105 |
| 2 Karl Volkmar Stoy: Pädagogische Bildung und methodologische Enzyklopädie | 106 |
| 3 Otto Willmann: Systematik als wissenschaftstheoretisches und hochschuldidaktisches Prinzip | 109 |
| 4 Wilhelm Reins Systemsuche im Diskurs | 111 |
| 5 Schlussbemerkung | 114 |
| Sina Maren Mayer Bildungsmedien und ihre „heimlichen Lehrpläne“ am Beispiel von Lehrbüchern | 117 |
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| 1 Einleitung | 117 |
| 2 Etwas zeigen und sich selbst zeigen? Verständnisse von Erziehungs- und Bildungstheorien in ausgewählten Lehrbüchern | 118 |
| 3 Zwei Lehrbücher als Beispiele | 120 |
| 4 Das Verständnis von Erziehungs- und Bildungstheorien als Teil einer bestimmten „Pädagogik-Konstruktion“, die als heimlicher Lehrplan fungiert? | 125 |
| Stefan T. Siegel: Auf der Suche nach erziehungswissenschaftlichenTheorien in Einführungswerken der Erziehungswissenschaft | 128 |
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| 1 Einleitung | 128 |
| 2 Erziehungswissenschaftliche Einführungswerke und erziehungswissenschaftliche Theorien | 129 |
| 3 Auf der Suche nach erziehungswissenschaftlichen Theorien | 131 |
| 4 Wer sucht, der findet: Diskussion und Ausblick | 135 |
| Katri Annika Wessel: Voiko työtä tekemällä rikastua – Kann man reich werden, indem man arbeitet? | 139 |
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| 1 Einleitung | 139 |
| 2 Mikä sinun ammatti on? – Was ist dein Beruf? Die Darstellung von Berufen und Arbeitswelten in Lehrbüchern | 141 |
| 3 Forschungsgegenstand und Methode | 142 |
| 4 Ryhdyimme työhön pitemmittä puheita – Ohne
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