: Michael Röhrig, Thomas Kron, Yvonne Nehl, Felix Naglik
: Individualisierung und Schule
: Beltz Juventa
: 9783779966951
: 1
: CHF 21.30
:
: Schulpädagogik, Didaktik, Methodik
: German
: 204
: Wasserzeichen/DRM
: PC/MAC/eReader/Tablet
: PDF
Der Begriff der Individualisierung hat Einzug in die Schulen und Lehrer:innenbildung genommen und wird dort mit konkreten Maßnahmen umgesetzt. Dieser Wandel zu mehr Selbstbestimmung eröffnet zahlreiche Chancen und beinhaltet zugleich viele Risiken. Diese Chancen und Risiken nimmt der Sammelband in den Blick. Untersucht werden zum einen konkrete Umsetzungen der Individualisierung in der Schule und zum anderen jene gesellschaftlichen Entwicklungen, die wiederum maßgeblich auf die Individualisierung der Schulen einwirken (Digitalisierung, Migration, Ökonomisierung, Inklusion usw.).

Michael Röhrig leitet das Studienseminar für Gymnasien in Marburg und war Lehrkraft, Ausbilder am Studienseminar für Gymnasien in den (Fach-)Modulen Deutsch, Methoden und Medien sowie Schulleiter. Prof. Dr. Thomas Kron ist Professor für Soziologie an der RWTH Aachen. Yvonne Nehl leitet den Seminar-Entwicklungsprozess Individualisierung und ist selbst Ausbildnerin am Studienseminar für Gymnasien in Marburg. Felix Naglik ist Lehrer am Schwalmgymnasium in Treysa für die Fächer Deutsch, Ethik und Geschichte sowie Ausbilder am Studienseminar für Gymnasien in Marburg in den Ausbildungsbereichen »Unterrichten im Unterrichtsfach Deutsch« sowie »Die Lehr- und Lernkultur im Unterrichtsfach innovativ gestalten«. Gemeinsam mit Yvonne Nehl koordiniert er den Seminarentwicklungsprozess »Individualisierung«.
Inhalt6
Vorwort8
Begleitwort12
I Individualisierung der Schule und die gesellschaftlichen und schulorganisatorischen Einflussfaktoren16
Individualisierung der Schule – oder: das Leid des Lobs17
Der Grundprozess der Individualisierung18
Phasen der Individualisierung20
Individualisierung I21
Individualisierung II22
Individualisierung III25
„Individualisierung der Schule“30
Schluss: Individualisierung IV?36
Schulische Governance und Individualisierung – Vom Strukturkonservatismus des deutschen Schulsystems, hin zur Öffnung für Imperfektion?44
1. Grundlegende soziologische Aspekte des Begriffs der Individualisierung44
2. Grundstruktur des Schulsystems aus Governance-Sicht48
3. Wellbeing for all / Citizenship Education55
4. Fazit56
Individualisierung an Schulen im Spannungsfeld von Interaktion, Organisation und Gesellschaft59
1. Einleitung59
2. Individualisierung im Spannungsfeld gesellschaftlicher Entwicklungen60
3. Individualisierung und regionale Ungleichheiten61
4. Individualisierter Unterricht in standardisierten Organisationen?62
5. Schulische Akteur:innen zwischen Individualisierung und Kollektivierung63
6. Schülerorientierung und Schulorganisation66
7. Fazit67
Individualisierung und Distanzunterricht in der Grundschule – am Beispiel der Lernplattform „Anton“69
Individualisierung und Distanzunterricht69
Beispiel Anton71
Virtueller Gang durch die Einheit „Wasser“72
Click and Drop76
Kontrolle durch Datenspuren78
Schluss82
II Individualisierung in der unterrichtlichen Praxis84
Individualisierte Streifzüge durchs Hinterland: Innenperspektive und Standortbestimmung einer hessischen Schule85
Vom Wandern und Lernen85
Das Terrain: Die Freiherr-vom-Stein Europaschule Gladenbach86
Blickwinkel, Perspektiven, Sichtweisen90
Die Perspektiven der Schüler:innen90
Begrifflichkeit und Homogenität91
Wünsche und Ansprüche93
Perspektive der Kollegen und Kolleginnen95
Aussichtsreiche Pfade und Perspektiven für die Zukunft98
Mit allen Sinnen begreifen – Individualisiertes Lernen an der BLISTA103
Arbeitsweisen104
Beispiele aus dem Unterricht107
Fazit114
Verschiedenheit wertschätzen und nutzen – aber wie?117
1. Die Schulklasse bzw. Gruppe als soziale Einheit vielfältiger Individuen118
2. Anregungen und Beispiele für die Unterrichtsgestaltung mit einem Schwerpunkt auf Deutsch/Soziale Studien122
3. Leistungsbeurteilung in einem Unterricht, der auf Vielfalt und Verschiedenheit Rücksicht nimmt126
Fazit: Thesen zur Didaktik der Vielfalt128
Die Daltonpädagogik als pädagogisch- organisatorisches Konzept der individuellen Förderung am Gymnasium Alsdorf130
Vorüberlegungen und Ziele130
1. Unser Unterrichtskonzept – ein Überblick131
2. Die Elemente des Unterrichtskonzeptes im Einzelnen134
3. Lernende Schule144
III Individualisierung der Schule und die Konsequenzen für die Lehrkräfteausbildung146
Individualisierte professionelle Entwicklung von Lehrkräften147
1. Ansatzpunkte für die Unterstützung der individualisierten professionellen Entwicklung im Überblick148
2. Ansatzpunkt Ziele: Entwicklungsaufgaben auf dem Weg in den Beruf149
3. Ansatzpunkt: Gestaltung von Lehr-Lern-Prozessen152
4. Abschließende Problematisierung mit Bezug auf die Ausgangsthesen155
Individualisierung und Differenzierung in Prüfungslehrproben begleiten. Organisationspädagogische Perspektiven auf pädagogische Praktiken von Mentor:innen im Vorbereitungsdienst zum Lehramt.159
Einführung159
1. Individualisierung und Differenzierung im Unterricht160
2. Rechtliche Hintergründe zur Individualisierung in der hessischen Lehrkräftebildung161
3. Vorannahmen und Forschungsdesign der Studie zum Mentoring im Vorbereitungsdienst163
4. Individualisierung im Fremdsprachenunterricht durch das Verfahren „Musterdialog“164
5. Exemplarische Rekonstruktionen zur Individualisierung in Prüfungslehrproben165
6. Lernen in, von und zwischen Organisationen durch Individualisierung im Vorbereitungsdienst?170
Individualisierung von Lern- und Entwicklungsprozessen in der Lehrkräfteausbildung173
1. Einführung173
2. Lehrer:innenpersönlichkeit und professionelle Haltung – die Grundlage für Lern- und Entwicklungsprozesse in der Lehrkräfteausbildung176
3. Fachliche und fachdidaktische Kompetenzen179
4. Diagnose- und Förderkompetenz181
5. Kooperationskompetenz183
6. Beratungskompetenz186
7. Ausblick189
Nachbetrachtung196
Zusammenfassende Thesen zur Nachbetrachtung197
Die Autor:innen204