| Inhalt | 6 |
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| Vorwort | 8 |
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| Begleitwort | 12 |
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| I Individualisierung der Schule und die gesellschaftlichen und schulorganisatorischen Einflussfaktoren | 16 |
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| Individualisierung der Schule – oder: das Leid des Lobs | 17 |
| Der Grundprozess der Individualisierung | 18 |
| Phasen der Individualisierung | 20 |
| Individualisierung I | 21 |
| Individualisierung II | 22 |
| Individualisierung III | 25 |
| „Individualisierung der Schule“ | 30 |
| Schluss: Individualisierung IV? | 36 |
| Schulische Governance und Individualisierung – Vom Strukturkonservatismus des deutschen Schulsystems, hin zur Öffnung für Imperfektion? | 44 |
| 1. Grundlegende soziologische Aspekte des Begriffs der Individualisierung | 44 |
| 2. Grundstruktur des Schulsystems aus Governance-Sicht | 48 |
| 3. Wellbeing for all / Citizenship Education | 55 |
| 4. Fazit | 56 |
| Individualisierung an Schulen im Spannungsfeld von Interaktion, Organisation und Gesellschaft | 59 |
| 1. Einleitung | 59 |
| 2. Individualisierung im Spannungsfeld gesellschaftlicher Entwicklungen | 60 |
| 3. Individualisierung und regionale Ungleichheiten | 61 |
| 4. Individualisierter Unterricht in standardisierten Organisationen? | 62 |
| 5. Schulische Akteur:innen zwischen Individualisierung und Kollektivierung | 63 |
| 6. Schülerorientierung und Schulorganisation | 66 |
| 7. Fazit | 67 |
| Individualisierung und Distanzunterricht in der Grundschule – am Beispiel der Lernplattform „Anton“ | 69 |
| Individualisierung und Distanzunterricht | 69 |
| Beispiel Anton | 71 |
| Virtueller Gang durch die Einheit „Wasser“ | 72 |
| Click and Drop | 76 |
| Kontrolle durch Datenspuren | 78 |
| Schluss | 82 |
| II Individualisierung in der unterrichtlichen Praxis | 84 |
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| Individualisierte Streifzüge durchs Hinterland: Innenperspektive und Standortbestimmung einer hessischen Schule | 85 |
| Vom Wandern und Lernen | 85 |
| Das Terrain: Die Freiherr-vom-Stein Europaschule Gladenbach | 86 |
| Blickwinkel, Perspektiven, Sichtweisen | 90 |
| Die Perspektiven der Schüler:innen | 90 |
| Begrifflichkeit und Homogenität | 91 |
| Wünsche und Ansprüche | 93 |
| Perspektive der Kollegen und Kolleginnen | 95 |
| Aussichtsreiche Pfade und Perspektiven für die Zukunft | 98 |
| Mit allen Sinnen begreifen – Individualisiertes Lernen an der BLISTA | 103 |
| Arbeitsweisen | 104 |
| Beispiele aus dem Unterricht | 107 |
| Fazit | 114 |
| Verschiedenheit wertschätzen und nutzen – aber wie? | 117 |
| 1. Die Schulklasse bzw. Gruppe als soziale Einheit vielfältiger Individuen | 118 |
| 2. Anregungen und Beispiele für die Unterrichtsgestaltung mit einem Schwerpunkt auf Deutsch/Soziale Studien | 122 |
| 3. Leistungsbeurteilung in einem Unterricht, der auf Vielfalt und Verschiedenheit Rücksicht nimmt | 126 |
| Fazit: Thesen zur Didaktik der Vielfalt | 128 |
| Die Daltonpädagogik als pädagogisch- organisatorisches Konzept der individuellen Förderung am Gymnasium Alsdorf | 130 |
| Vorüberlegungen und Ziele | 130 |
| 1. Unser Unterrichtskonzept – ein Überblick | 131 |
| 2. Die Elemente des Unterrichtskonzeptes im Einzelnen | 134 |
| 3. Lernende Schule | 144 |
| III Individualisierung der Schule und die Konsequenzen für die Lehrkräfteausbildung | 146 |
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| Individualisierte professionelle Entwicklung von Lehrkräften | 147 |
| 1. Ansatzpunkte für die Unterstützung der individualisierten professionellen Entwicklung im Überblick | 148 |
| 2. Ansatzpunkt Ziele: Entwicklungsaufgaben auf dem Weg in den Beruf | 149 |
| 3. Ansatzpunkt: Gestaltung von Lehr-Lern-Prozessen | 152 |
| 4. Abschließende Problematisierung mit Bezug auf die Ausgangsthesen | 155 |
| Individualisierung und Differenzierung in Prüfungslehrproben begleiten. Organisationspädagogische Perspektiven auf pädagogische Praktiken von Mentor:innen im Vorbereitungsdienst zum Lehramt. | 159 |
| Einführung | 159 |
| 1. Individualisierung und Differenzierung im Unterricht | 160 |
| 2. Rechtliche Hintergründe zur Individualisierung in der hessischen Lehrkräftebildung | 161 |
| 3. Vorannahmen und Forschungsdesign der Studie zum Mentoring im Vorbereitungsdienst | 163 |
| 4. Individualisierung im Fremdsprachenunterricht durch das Verfahren „Musterdialog“ | 164 |
| 5. Exemplarische Rekonstruktionen zur Individualisierung in Prüfungslehrproben | 165 |
| 6. Lernen in, von und zwischen Organisationen durch Individualisierung im Vorbereitungsdienst? | 170 |
| Individualisierung von Lern- und Entwicklungsprozessen in der Lehrkräfteausbildung | 173 |
| 1. Einführung | 173 |
| 2. Lehrer:innenpersönlichkeit und professionelle Haltung – die Grundlage für Lern- und Entwicklungsprozesse in der Lehrkräfteausbildung | 176 |
| 3. Fachliche und fachdidaktische Kompetenzen | 179 |
| 4. Diagnose- und Förderkompetenz | 181 |
| 5. Kooperationskompetenz | 183 |
| 6. Beratungskompetenz | 186 |
| 7. Ausblick | 189 |
| Nachbetrachtung | 196 |
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| Zusammenfassende Thesen zur Nachbetrachtung | 197 |
| Die Autor:innen | 204 |
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