| Inhalt | 6 |
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| Einleitung | 10 |
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| Teil I Leerstelle Gesellschaft – eine Spurensuche | 16 |
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| 1 Leerstelle Gesellschaft – vier Indizien | 18 |
| 1.1 Erziehung war gestern | 18 |
| 1.2 Bedeutungsverlust von Kollektiven in Erziehungskontexten | 22 |
| 1.3 Das Fehlen gesellschaftlicher Utopien in der Pädagogik/Erziehung | 26 |
| 1.4 Professionelle Selbstbezüglichkeit/Selbstgenügsamkeit | 31 |
| 2 Die Unsichtbarkeit von Gesellschaftsbildern | 34 |
| Teil II Vorstellungsfragmente Sozialer Ordnung in der institutionellen Erziehung | 36 |
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| 1 Forschungsmethodischer Zugang | 37 |
| 2 Organisationsleitbilder – Ausdruck expliziter Vorstellungen Sozialer Ordnung | 39 |
| 2.1 Leitbild einer Einrichtung für berufliche Integration | 42 |
| 2.2 Leitbild einer Kinder- und Jugendheimeinrichtung | 45 |
| 2.3 Leitbild einer Waldkinderkrippe | 47 |
| 2.4 Leitbild einer Kriseninterventionseinrichtung | 49 |
| 2.5 Leitbild eines Sonderschulinternates | 50 |
| 2.6 Institutionelle Steuerung entkoppelt von Gesellschaft | 52 |
| 3 Orte der Erziehung als gesellschaftlich geprägte Gelegenheitsstruktur | 54 |
| 3.1 Die Wohngruppe Pudel im Wohnblock am Rande der Stadt12 | 55 |
| 3.2 Sport, Spiel, Spaß – ein Ort kompetitiver Betätigung | 66 |
| 3.3 Hausaufgaben machen – ein Ort des Lernens | 68 |
| 3.4 Kochen und Essen – ein Ort der Versorgung | 68 |
| 3.5 Das Dachgeschoss – ein Ort des kompetitiven Miteinanders | 69 |
| 4 Das alltägliche Essen – eine wiederkehrende Manifestation Sozialer Ordnung | 73 |
| 4.1 Das Essen als wiederkehrendes Ereignis im pädagogischen Alltag | 73 |
| 4.2 Die Gestaltung von Mahlzeiten als Manifestation von Ordnungsvorstellungen | 80 |
| 5 Biographischer Kontext von Vorstellungen Sozialer Ordnung | 87 |
| 5.1 Die Vorstellungswelt von Bernd: Das freie Individuum in keiner ›Wünsch-dir-was-Gesellschaft‹ | 88 |
| 5.2 Die Vorstellungswelt von Fiona: In Gemeinschaft unterwegs sein | 96 |
| 5.3 Die Vorstellungswelt von Milan: Im Mitziehen immer wieder Nischen für sich entdecken | 101 |
| 5.4 Die Vorstellungswelt von Carmen: Der eigene Erfahrungshorizont zählt – kein Läufer auf dem Schachbrett sein wollen | 106 |
| 6 Eine kindgerechte Soziale Ordnung in einer pädagogischen Nische – eine Fallanalyse | 114 |
| 6.1 Erste Annäherung an den Fall | 114 |
| 6.2 Die Wohngruppe Maulwurf – eine pädagogische Nische in einer großen Organisation | 118 |
| 6.3 Eine besondere Wohngruppe in einer durchorganisierten Einrichtung | 131 |
| 6.4 Das Nebeneinander verschiedener Vorstellungsfragmente Sozialer Ordnung | 135 |
| Teil III Wirkmächtigkeit von Gesellschaftsbildern in pädagogischen Praxen | 140 |
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| 1 Der Zusammenhang von Vorstellungen Sozialer Ordnung und Gesellschaftsbildern | 141 |
| 2 Verschiedene Gesellschaftsbilder als Handlungsori-entierung sozialpädagogischer Praxis | 143 |
| 2.1 Gesellschaft als komplexes Getriebe | 144 |
| 2.2 Gesellschaft als diffuser Herrschaftszusammenhang | 148 |
| 2.3 Gesellschaft als loses Nebeneinander von Lebenswelten | 151 |
| 2.4 Gesellschaft als statisches Gefüge mit begrenzter Platzzahl | 154 |
| 2.5 Gesellschaft als Interaktionsgeflecht autonomer Subjekte | 158 |
| 2.6 Gesellschaft als Zusammenspiel patriarchaler Machtkonstellationen | 161 |
| 3 Professionelle Positionierung in Abhängigkeit von Gesellschaftsbildern | 166 |
| Schlusswort | 170 |
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| Literatur | 172 |
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