: Farkas Annamária
: Egész nap játék A drámapedagógia alkalmazása az óvodában
: novum pro Verlag
: 9783991075950
: 1
: CHF 10.70
:
: Erzählende Literatur
: Hungarian
: 208
: Wasserzeichen
: PC/MAC/eReader/Tablet
: ePUB
Játszani mindenki tud. Legalábbis ezt hihetnénk, míg kezünkbe nem kerül Farkas Annamária kötete, mely az óvodai nevelés drámapedagógiai szerepének fontosságára hívja fel a figyelmet. A kötet érdekessége, hogy pl. a játékok nagy része akár otthon is játszható a gyerek, gyerekek és az ?ket nevel? szül?, játékos kedv? nagyszül? által. Fantasztikusan kreatív, könnyen megvalósítható játékok tárháza a könyv, mely - komoly címe mellett - rengeteg játék konkrét, példával alátámasztott leírását közli, azzal kiegészítve, mely területen fejlesztenek különösképpen az adott tevékenységek. Hogy kinek ajánlható a kötet? Mindenkinek, aki gyerekekkel foglalkozik, legyen az akár hivatás, akár hobbi, vagy éppen szül?i, nagyszül?i kötelék.

Óvodában alkalmazható
dramatikus tevékenységfajták


1. Játékok, játéksorok


Az alapozásnál megszokott rendben folytatjuk a szervezett játékot, de itt már meghatározott koncepció alapján válogatunk a készletünkből. (Ehhez egy alapgyűjtemény található a könyv végén is.)


A megszokott játékperceket tehát már valamilyen koncepció szerint építjük fel – pl. napokon keresztül figyelemfejlesztő és anyanyelvi játékokat játsszunk. Mivel az anyanyelvi nevelés egyébként is áthatja az összes nevelési területet, az ide tartozó játékok nem „lógnak ki” semmilyen játéksorból, és változatosabbá teszik a játékperceket. A kedvenc vagy a több gyakorlást igénylő játékok ismétlődhetnek a napok során, de közben fokozatosan emeljük a nehézségi szintet az új játékokkal.


Hasonlóképp alkalmazhatjuk a játékokat az ismeretszerzés területén is. Pusztán játékokon keresztül kialakíthatjuk pl. a gyerekek testsémaképét; gyakorolhatják a színek, színárnyalatok felismerését, megnevezését; rendezhetjük az évszakokról szerzett ismereteiket stb. Ilyenkor a tematikus játéksort alkalmazom. Ez már egy magasabb szintet jelent, amikor gondolkodhatunk 20–30 perces terjedelemben is.


A tematikus játéksor összeállításánál érdemes figyelembe venni az alábbi szempontokat:


1. A csoport ismerete


– A csoport kor szerinti összetétele


Félig osztott vagy vegyes csoportban a kisebb gyerekek képességeihez igazítjuk a játékokat a foglalkozás első részében – amíg az érdeklődésük és figyelmük fenntartható. A nagyobbak kitartanak a nehezebb (szimbólum szintű, verbális) játékokig is, ezeket illesztjük a játéksor második részébe.


–A gyerekek fejlettségi szintje


Ha alultervezünk a játékokkal, akkor is jót szórakozhatunk, de nem lesz meg a várt fejlesztő hatás. A fölétervezéssel sem fejlesztünk – annál is inkább, mert ha túl bonyolult vagy nehéz a játék, egy perc alatt megunják a gyerekek. Nem egyszer fordult már elő velem is, hogy az ígéretesnek hitt játék kellő alapozás hiányában kudarcba fulladt – ilyenkor azonnal le kell cserélni, és eltenni arra az időre, amikor a gyerekek érettek rá (pl. figyelmük már elé