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Anfangserfahrungen mit der Entwicklung der inklusiven Schule in Berlin Eine exploratorische Studie im Rahmen von Schulversuchen

:	Bernd Ahrbeck, Ulrike Fickler-Stang, Rainer Lehmann, Katharina Weiland
:	Anfangserfahrungen mit der Entwicklung der inklusiven Schule in Berlin Eine exploratorische Studie im Rahmen von Schulversuchen
:	Waxmann Verlag GmbH
:	9783830994107
:	1
:	CHF 32.60
:

:	Bildungswesen
:	German

:	280
:	kein Kopierschutz/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Die gemeinsame Beschulung von Kindern und Jugendlichen mit und ohne Behinderung stellt ein anspruchsvolles Unterfangen dar, das sorgfältig geplant und evaluiert werden muss, um allen Kindern chancengleiche Bildungsmöglichkeiten bieten zu können. Der AiBe-Bericht gibt mögliche Antworten auf diese drängenden Fragen der Inklusion. Als Langzeitstudie leistet er einen Beitrag zu den wichtigen Debatten über die Gestaltung inklusiver Bildung in Berlin und darüber hinaus. Durch die umfängliche wissenschaftliche Begleitung des Prozesses für eine gelingende Inklusion werden dabei bereits etablierte/eingerichtete Schulversuche untersucht und Gelingensaspekte einer gemeinsamen Beschulung unter verschiedenen Ausgangsbedingungen bestimmt.

Rainer Lehmann ist Professor für Empirische Bildungsforschung und Methodenlehre an der Humboldt-Universität zu Berlin. Als empirischer Bildungsforscher hat er an zahlreichen regionalen und internationalen Schulleistungsstudien mitgewirkt, darunter TIMSS und PISA und in Hamburg LAU. Er ist stellvertretender Projektleiter von TEDS-M.

	Frontmatter	1
	Titel	1
	Impressum	4
	Inhalt	5
	Danksagung der Autorinnen und Autoren	9
	Vorwort der Senatorin für Bildung, Jugend und Familie	11
	Vorwort der Vorsitzenden des Fachbeirats Inklusion	13
	Einleitung	15
	1. Nationale, internationale und regionale Hintergründe zum Thema Inklusion	18
	1.1 Rahmenbedingungen in Deutschland	18
	1.2 Nationale Befunde	21
	1.3 Internationale Befunde und Standortbestimmungen	26
	1.4 Hintergründe in Berlin	30
	2. Methodische Anlage von AiBe: Design, Instrumente und Auswertungsmodalitäten	36
	2.1 Design	36
	2.2 Tests und Fragebögen im quantitativen Studienanteil: Grundschule	38
	2.2.1 Baseline: Vorläuferfertigkeiten und kognitives Leistungspotential	40
	2.2.2 Verlaufsmessung: Leistungen in zwei Fachdomänen	43
	2.2.3 Kontextfaktoren von Schulleistung: Sozialklima und Selbstkonzept	44
	2.3 Tests und Fragebögen im quantitativen Studienanteil: Oberschule	48
	2.3.1 Baseline: Kognitives Leistungspotential und Schulleistungen bei Eintritt in die Oberschule	50
	2.3.2 Verlaufsmessung: Leistungen in zwei Fachdomänen	51
	2.3.3 Kontextfaktoren von Schulleistung: Sozialklima, Selbstkonzept und schulbezogene Emotionen	51
	2.4 Pilotierung der Befragungsinstrumente	55
	2.4.1 Pilotierung in der Grundschule	55
	2.4.2 Pilotierung in der Oberschule	58
	2.5 Leitfragen, Instrumente und Forschungsdesign im qualitativen Studienteil	59
	2.6 Durchführung der Tests und Interviews	67
	2.7 Datenaufbereitung und -analyse	72
	2.7.1 Daten im quantitativen Studienanteil	72
	2.7.2 Daten im qualitativen Studienanteil	76
	2.8 Methodische Limitationen der Begleituntersuchung	78
	3. Stichprobencharakterisierung	80
	3.1 Stichprobe in der Grundschule	80
	3.2 Stichprobe in der Oberschule	84
	3.3 Zielgruppen des qualitativen Studienteils	86
	3.4 Überlegungen zur Repräsentativität	89
	4. Kompetenzentwicklung in der Grundschule	91
	4.1 Leistungsentwicklung in der Hauptkohorte	91
	4.1.1 Mathematik	91