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Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrkräftebildung Ergebnisse aus dem Netzwerk 'Stark durch Diversität'

:	Lisa Berkel-Otto, Kristina Peuschel, Sandra Steinmetz
:	Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrkräftebildung Ergebnisse aus dem Netzwerk 'Stark durch Diversität'
:	Waxmann Verlag GmbH
:	9783830993551
:	1
:	CHF 28.10
:

:	Schulpädagogik, Didaktik, Methodik
:	German

:	240
:	kein Kopierschutz/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Das Unterrichten in sprachlich und kulturell diversen schulischen Lerngruppen wird seit einiger Zeit, verstärkt seit 2015 in der Lehrkräftebildung in Theorie, empirischer Forschung und Unterrichtspraxis thematisiert. Ein zentraler Aspekt hierbei ist die gelingende Verzahnung von Theorie und Praxis in der akademischen Lehrkräftebildung.
Der Sammelband vereint Berichte und Ergebnisse aus Begleitforschungen, die in Projekten aus dem Netzwerk 'Stark durch Diversität. Förderung interkultureller Kompetenzen in der Lehramtsausbildung' entstanden sind.
Den Rahmen bildet ein zentraler Aspekt des Netzwerks: die Verzahnung von Theorie und Praxis. So wurde den teilnehmenden Studierenden die besondere Möglichkeit geboten, sich durch die enge Begleitung seitens der Hochschule sehr intensiv für das Unterrichten einer sprachlich und kulturell heterogenen Schülerschaft weiterzubilden und die gelernten Inhalte vor Ort auszuprobieren. In detaillierten Reflexionen, empirischen Studien und umfassenden Berichten werden diese Ergebnisse präsentiert.
Der Band richtet sich an Akteurinnen und Akteure aus dem Bereich der sprachlichen und kulturellen Bildung, an Hochschullehrende und an Lehrkräfte.

	Frontmatter	1
	Titel	1
	Impressum	4
	Inhalt	5
	Vorwort der Herausgeberinnen	7
	Vorwort der Projektkoordination	9
	Unter Mitarbeit von Eva Sondershaus. Der besondere Moment – Ergebnisse aus der Evaluation der Projekte „Sprachförderung PLUS“ im Netzwerk „Stark durch Diversität“ (Kristina Peuschel, Inger Petersen, Raja Reble, Stefanie Haberzettl, Lisa Berkel-Otto, Constanze Niederhaus, Sandra Steinmetz und Pia Rojahn)	13
	1. Einleitung	13
	2. Lehramtsstudierende in der DaZ-Förderung geflüchteter und neuzugewanderter Kinder und Jugendlicher: „Spracherwerb stärken – Lehramtsstudierende gewinnen“	14
	3. Professionalisierung von Lehramtsstudierenden und Theorie-Praxis-Verzahnung in Deutsch als Zweitsprache	18
	4. Unerwartetes, Gewinnbringendes, Besonderes – Projektübergreifende Befragung der Netzwerkprojekte	21
	4.1 Anlage und Durchführung der Untersuchung	21
	4.2 Der besondere Moment – Ergebnisse der Studierendenbefragung	24
	5. Fazit und Ausblick	32
	Literatur	33
	Szenarioorientierung als Befähigung zum unterrichtspraktischen Handeln im lehrkräftebildenden Modul „Sprachförderung und Transkulturelle Sensibilität“ (Lisa Berkel-Otto und Judith Stander-Dulisch)	37
	1. Einführung	37
	2. Projektbeschreibung	39
	3. Die Methode der Szenarioorientierung	40
	3.1 Theoretischer Ansatz	40
	3.2 Praktische Umsetzung	44
	4. Ergebnisse	46
	4.1 Prä-Post-Studie Simulationen	46
	4.2 Evaluation der Teilnehmenden zur Methode „Simulationen“	48
	4.3 Gesamtevaluation	49
	5. Diskussion und Ausblick	50
	Literatur	51
	Olga Dohmann, Ulla Jung, Claudia Decker, Constanze Niederhaus und Cornelia Zierau„Für meinen späteren Beruf als Lehrerin hat mir das einiges gebracht!“ – Professionalisierung Lehramtsstudierender für das Unterrichten neu zugewanderter Schüler*innen	55
	1. Einleitung: Kontext und Verortung des Beitrags	55
	2. Zum Beitrag von Theorie-Praxis-Verzahnungen für die Professionalisierung angehender Lehrkräfte in der Migrationsgesellschaft	56
	3. Ausgangslage, Projektvorstellung und Forschungsfragen	59
	3.1 Ausgangslage des Projekts	59
	3.2 Konzeption des Projekts	60
	3.3 Inhalte des Begleitseminars	61
	3.4 Zeitraum und Teilnehmende des Projekts	61
	4. Fragestellungen, Datenerhebung und Auswertungsmethode	61
	5. Ergebnisse	63
	5.1 Gelingensbedingungen	63
	5.2 Zuwächse im Bereich des Professionswissens: Fachwissen	66
	5.3 Zuwächse im Bereich des Professionswissens: Fachdidaktisches Wissen	67
	5.4 Veränderungen hinsichtlich der Überzeugungen der Studierenden	70
	5.5 Wahrnehmung von Motivation als Ressource	74
	6. Fazit und Ausblick	76
	Literatur	77
	Praxiselemente in der universitären Lehramtsausbildung der Migrationsgesellschaft – Erfahrungen mit der Evaluation langfristiger Auswirkungen eines Praxisprojekts auf die Professionalisierung von Lehrkräften (Barbara J. Funck und Dennis Barasi)	81
	1. Einleitung	81
	2. Praxisprojekte in der universi tären Lehramtsausbildung	82
	2.1 Das Verhältnis von Theorie und Praxis	82
	2.2 Das Förderprojekt als Praxiselement in der Lehramtsausbildung der Universität Bremen	83
	3. Kritische Perspektive auf Förderprojekte für Kinder und Jugendliche mit sogenanntem ,Migrationshintergrund‘	84
	3.1 Migrationspädagogische Perspektive	84
	3.2 Förderprojekte für Kinder und Jugendliche mit sogenanntem ‚Migrationshintergrund‘	85
	4. Von der Idee zur Untersuchung	87
	4.1 Kriterien guter Evaluation und Interventionslogik	87
	4.2 Umgang mit intervenierenden Faktoren	88
	4.3 Intention und Reflexion der Online-Befragung als Erhebungsinstrument	89
	4.4 Vergleichsgruppenbildung und Befragungsverlauf	91
	5. Langfristige Wirksamkeit des Bremer Förderprojekts auf die Schulpraxis: Reflexion zentraler Erkenntnisse und der Untersuchung	91
	5.1 Auseinandersetzung mit dem Thema Migration und Bildung	92
	5.2 Sprachsensibilität im Unterricht	94
	5.3 Einfluss der schulischen Rahmenbedingungen auf die Wahrnehmung von Sprache	95
	5.4 Wunsch nach mehr Praxis im Studium	95
	6. Fazit	96
	Literatur	97
	„Das ist Meine“ – Erfahrungen und Spannungsfelder aus dem Mentoringprojekt GeKOS (Heike de Boer und Peter Falmann)	101
	1. Einführung	101
	2. Theoretische Einordnung und Hintergründe des Projekts	102
	2.1 Kinder mit Fluchtgeschichte	102
	2.2 Mentoring in der Lehrerbildung	103
	2.3 GeKOS – ein Professionalisierungsprojekt	103
	2.4 GeKOS: Ablauf und Organisation	106
	3. Methodologie und methodisches Design der Begleitforschung	108
	4. Ergebnisse	110
	4.1 Herausforderungen erkennen	110
	4.2 Welche Themen beschäftigen die Studierenden?	112
	4.3 Spannungsfelder ausbalancieren	112
	4.4 Im Spannungsfeld von Unterstützung der Familien und eigenen Zuständigkeitsgrenzen	115
	4.5 Im Spannungsfeld von Sehen und Gesehen werden	116
	4.6 Im Spannungsfeld von Anteilnehmen und Vermeidung von Re-Traumatisierung	117
	4.7 Im Spannungsfeld von Anteilnahme und einseitiger Dramatisierung	118
	4.8 Urteilen im Spannungsfeld von Differenzblindheit und Differenzfixiertheit	119
	4.9 Handeln im Spannungsfeld vom Lehrer*innen- und Freundinnensein	120
	5. Zusammenfassung und Ausblick	121
	Literatur	122
	Lehramtsstudierende auf dem Weg zum sprachbildenden Fachunterricht mit Neuzugewanderten – Einblicke in ein Professionalisierungsprojekt	125
	1. Einleitung	125
	2. Theoretische Einbettung: Was sollen Mathematik-Lehramtsstudierende für einen sprachbildenden Mathematikunterricht lernen?	126
	3. Kontextualisierung des Seminardesigns und der Begleitforschung	129
	3.1 Rahmenbedingungen sowie Inhalte des Seminars und des Förderpraktikums	129
	3.2 Herangehensweise der Begleitforschung	131
	4. Exemplarische Einsichten in die Begleitforschung zu Lernwegen und Herausforderungen der Studierenden	132
	4.1 Fallbeispiel zu Lisa Schmidts Lernstand zum fach- und sprachintegrierten Mathematikunterricht mit Neu