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Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung Eine wissenschaftliche Bestandsaufnahme nach 100 Jahren Grundschule

:	Nadine Böhme, Benjamin Dreer, Heike Hahn, Sigrid Heinecke, Gerd Mannhaupt, Sandra Tänzer
:	Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung Eine wissenschaftliche Bestandsaufnahme nach 100 Jahren Grundschule
:	Springer VS
:	9783658317379
:	1
:	CHF 60.10
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:	Allgemeines, Lexika
:	German

:	444
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Der Tagungsband bietet anlässlich des 100-jährigen Jubiläums der Grundschule in Deutschland eine Bestandsaufnahme wissenschaftlicher Erkenntnisse auf vier Ebenen der Grundschulforschung. Der Band speist sich aus den Beiträgen der 28. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, die 2019 an der Universität Erfurt stattfand.

Die Herausgebenden setzen sich zusammen aus folgenden Angehörigen der Universität Erfurt:

Nadine Böhme ist akademische Rätin im Fachbereich Mathematikdidaktik.

Benjamin Dreer ist Wissenschaftlicher Geschäftsführer der Erfurt School of Education.

Heike Hahn ist Professorin für Mathematikdidaktik.

Sigrid Heineckeist Koordinatorin des BMBF-Projekts QUALITEACH.

Gerd Mannhaupt ist Professor für Grundlegung Deutsch/Schriftspracherwerb.< div>

Sandra Tänzer ist Professorin für Pädagogik und Didaktik des Sachunterrichts.

	Inhaltsverzeichnis	6
	Teil I Einleitung	12
	1 Eine Schule für alle – 100 Jahre Grundschule – Mythen, Widersprüche, Gewissheiten	13
	Teil I Grundschule im historischen und gesellschaftlichen Wandel – Rahmungen	19
	2 Die Geschichtsschreibung zur Grundschule – eine Mythenpflege?	20
	1 Einführung	20
	2 Begriffsklärung und Dokumentenkorpus	21
	3 Das Gründungsversprechen der Grundschule – ein Mythos?	23
	4 Fazit	30
	3 (K)eine Schule für alle. Warum Grundschulen immer ungleicher werden	34
	1 Einführung	35
	2 Soziale Kontexteffekte auf Lebenschancen	35
	3 Zunehmende soziale Spaltung	37
	4 Das Privatschulwesen. Symptom oder Förderer sozialer Spaltung?	40
	5 Hat die Bildungspolitik eine Antwort?	42
	6 Fazit	43
	Teil I Grundschule als Institution: Historische Reflexionen und ihre Implikationen für die Grundschule heute	46
	4 100 Jahre Grundschule in Deutschland – eine Schule für alle?	47
	1 Einführung	48
	2 Perspektiven auf die Gruppierung von Schüler*innen	48
	3 Deutschunterricht im Kontext von Vielsprachigkeit	50
	4 Musikunterricht im Wandel – Historische Betrachtung	52
	5 Musikunterricht im Wandel – Aktuelle Betrachtungen	54
	6 Kommentar	56
	5 Professionelle und institutionelle Herkunft diagnostischer Verfahren am Schulanfang im diachronen Wandel	60
	1 Einleitung	61
	2 Forschungsstand und Forschungsfrage	61
	3 Methode	62
	4 Ergebnisse	62
	5 Diskussion und Ausblick	64
	6 Jahrgangsmischung – ein Konzept der Vergangenheit und der Zukunft der Grundschule?	67
	1 Historischer Rückblick	67
	2 Theoretische Grundlegung	68
	3 Forschungsleitende Fragestellung und Methodik	69
	4 Ergebnisse	70
	5 Diskussion und Fazit	72
	7 100 Jahre Hausaufgaben in der Grundschule: Mythen, Widersprüche, Gewissheiten	74
	1 Einleitung	74
	2 Empirische Befunde zu Funktionen und Effekten von Hausaufgaben	75
	3 Prozessmodell zur Wirkungsweise von Hausaufgaben	77
	4 Studie zur Vergabe von Hausaufgaben	78
	8 Politische Bildung in der Grundschule. Historische Entwicklungen – empirische Desiderata – aktuelle Ergebnisse	81
	1 Politische Bildung in der Grundschule: Entwicklungslinien	81
	2 Empirische Forschung und Kompetenzorientierung	82
	3 „PoWi-Kids“ – Forschungslinien und aktuelle Ergebnisse	84
	4 Fazit	85
	9 Erziehung als Aufgabe für die Grundschule? Dynamik und Diskurs eines kontroversen Konstrukts	88
	1 Einführung	89
	2 Begriff und Forschungsstand	89
	3 Fragestellung und Methode	90
	4 Ergebnisse	91
	5 Diskussion und Perspektiven	92
	10 Didaktisch-methodische Ansätze im DDR-Heimatkundeunterricht	94
	1 Kontext und Fragestellung	94
	2 Methodisches Vorgehen	95
	3 Fall B – Ergebnisse der Interpretation	96
	4 Vergleich mit dem Fall C – Ergebnisse	98
	5 Schlussbemerkung	99
	Teil I Grundschule als Institution: Institutionelle Herausforderungen	101
	11 Die Grundschule als Ort der Demokratie? Für alle?	102
	1 Die Grundschule – (k)eine Schule für alle Kinder?	102
	2 Die Grundschule als Ort der Demokratie?	104
	3 Einstellungen angehender Grundschullehrkräfte zur De-Segregation und Schüler*innenpartizipation	104
	4 Fazit	107
	12 Die »Schule für alle« – Mythos oder Normalität für Grundschullehramtsstudierende in Praxisphasen?	109
	1 Einführung – »Schule für alle« als Anspruch und Mythos	109
	2 Ideal der normalen Vielfalt vs. Normalität der Differenz?	110
	3 Rekonstruktion am empirischen Material	111
	4 Fazit	113
	13 Schulkind auf Probe. Übergangsgestaltung der Grundschule als performative Herstellung des ‚Schulkinds auf Probe‘	116
	1 Einführung	116
	2 Performativitätstheoretische Ausgangsüberlegungen: Akte der Anerkennung als pädagogische Praktiken	117
	3 Das Beobachtungsprotokoll	118
	4 Performative Akte der Anerkennung eines ‚Schulkinds auf Probe‘	119
	5 Schluss	122
	14 Diszipliniert in die Schule? Schulische Ordnungen in der frühen Bildung	123
	1 Prävention	123
	2 Das angepasste Kind	124
	3 Disziplinierung	127
	15 Mit Kindern den Übergang auf die weiterführende Schule reflektieren – Sichtweisen von Viertklässler*innen auf die selektiven Schulstrukturen	130
	1 Einführung	131
	2 Grundproblematik: die Relevanz von Schulstrukturen	131
	3 Einblicke in eine qualitativ längsschnittliche Kinderbefragung	132
	16 Fachfremdheit zwischen Klassenlehrer*innenprinzip und Fachprinzip in der Grundschule	136
	1 Ausgangspunkt	137