| Deckblatt | 1 |
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| Titelseite | 4 |
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| Impressum | 5 |
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| Inhaltsverzeichnis | 6 |
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| 1 Die Bedeutung von Klassenführung für guten Unterricht | 8 |
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| 2 Aufbau der Arbeit | 15 |
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| 3 Strukturierende Unterrichtsgestaltung/kognitive Aktivierung | 17 |
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| 3.1 Choreografierte Unterrichtsplanung | 18 |
| 3.2 Aktive und adaptive Einbeziehung der ganzen Klasse | 25 |
| 3.3 Motivierendes Unterrichten | 48 |
| 4 Kommunikation | 51 |
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| 4.1 Grundlegende Aspekte der Kommunikation | 52 |
| 4.2 Feedback geben und auf Schülerseite initiieren | 58 |
| 4.3 Humor als Breitbandtherapeutikum in einer Klasse | 67 |
| 5 Regulation | 73 |
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| 5.1 Regulation über Verstärkungslernen | 74 |
| 5.2 Regulation über Einsicht | 87 |
| 5.3 Kommunikation und Regulation | 98 |
| 6 Disziplin und Unterrichtsstörungen | 104 |
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| 6.1 Exkurs: Autorität | 105 |
| 6.2 Exemplarische Fallbearbeitung | 111 |
| 6.3 Sensibilisierung für das Thema Disziplin | 115 |
| 6.4 Sensibilisierung für das Thema Unterrichtsstörungen | 117 |
| 6.5 Umgang mit Disziplin und Unterrichtsstörungen | 120 |
| 7 Umgang mit Aggression und Bullying/Mobbing | 131 |
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| 7.1 Klassenführung und Gewaltprävention | 134 |
| 7.2 Der Mehrebenenansatz von Dan Olweus | 137 |
| 7.3 Petermann: Training mit aggressiven Kindern und Jugendlichen | 139 |
| 7.4 Das Konstanzer Trainingsmodell (KTM) | 141 |
| 8 Präsenz | 151 |
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| 8.1 Exkurs: Neurobiologische Grundlagen nach Roth (2015) | 151 |
| 8.2 Physische und gedankliche Präsenz | 154 |
| 8.3 Umgang mit Schülerabweichungen und -fehlern | 154 |
| 8.4 Handeln unter Druck | 156 |
| 8.5 Präsenz bei Kounin | 158 |
| 9 Teamentwicklung und professionelle Lerngemeinschaften | 164 |
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| 9.1 Teamentwicklung | 164 |
| 9.2 Professionelle Lerngemeinschaften | 168 |
| Schlussgedanken | 170 |
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| Literatur | 172 |
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