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Inklusive Grundschule als Ort der Kooperation Das Praxismanual InproKiG zur interprofessionellen Förderung von Kindern. Mit Online-Materialien

:	Stephan Maykus, Silvia Wiedebusch, Birgit Herz, Muriel Schilling, Niklas Gausmann
:	Inklusive Grundschule als Ort der Kooperation Das Praxismanual InproKiG zur interprofessionellen Förderung von Kindern. Mit Online-Materialien
:	Beltz Juventa
:	9783779956945
:	Inklusive Bildung
:	1
:	CHF 20.80
:

:	Schulpädagogik, Didaktik, Methodik
:	German

:	156
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Gute Kooperationsstrukturen gelten als eine der wichtigsten Gelingensbedingungen bei der Umsetzung schulischer Inklusion. Eine enge und abgestimmte Zusammenarbeit im Schulteam ist eine Voraussetzung, um Kinder optimal fördern zu können und ihren individuellen Bedarfen gerecht zu werden. Dieser Band führt ein in das Praxismanual 'Interprofessionelle Kooperation an inklusiven Grundschulen', kurz InproKiG: Die Modulinhalte des Manuals werden durch vielfältige Materialien vermittelt, zudem regen zahlreiche Methoden zum Erfahrungsaustausch und zur Vernetzung an. Ziel ist es, die berufsübergreifende Zusammenarbeit an inklusiven Grundschulen zu verbessern und somit praxisrelevante Impulse für die Schulentwicklung zu setzen.

Stephan Maykus, Dr. phil. habil., Dipl.-Sozialpädagoge (Univ.), ist Professor für Soziale Arbeit an der Hochschule Osnabrück sowie Privatdozent für Erziehungswissenschaft an der Universität Hamburg.

	Inhalt	6
	1. Einführung: Interprofessionelle Kooperation in inklusiven Grundschulen	10
	2. Standortbestimmungund Grundverständnis: Interprofessionalität in Theorie und Praxis der Grundschule	13
	2.1 Ziele und Erscheinungsformen inklusiver (Ganztags-)Grundschulen	13
	2.2 Grundlegung pädagogischer Professionalität für die inklusive Bildung	21
	2.2.1 Dimensionen pädagogischer Professionalität	22
	2.2.2 Pädagogische Professionalität im Forschungs- und Entwicklungsprojekt	26
	2.3 Theoretische Modelle und Dimensionen interprofessioneller Kooperation	27
	2.3.1 Zwischen Multiprofessionalität und Interprofessionalität	29
	2.3.2 Anlässe interprofessioneller Kooperation in der Schule	31
	2.3.3 Ausgestaltung interprofessioneller Kooperation in der Schule	32
	2.4 Forschungsbefunde zur interprofessionellen Förderung von Kindern	36
	2.4.1 Chancen und Herausforderungen interprofessioneller Kooperation	38
	2.4.2 Qualifizierungsbedarfe von Lehr- und Fachkräften	43
	2.4.3 Forschungs- und Entwicklungsbedarfe	45
	2.5 Schulpolitische Bedingungen und konkrete Praxis	46
	2.5.1 Rechtliche Rahmenbedingungen	47
	2.5.2 Zentrale Bildungspartner von Kindern: Spannungsfelder von Schule und Kinder- und Jugendhilfe3	51
	2.5.3 Eine besondere Zielgruppe interprofessioneller Kooperation: Kinder und Jugendliche mit Beeinträchtigungen in der emotionalen und sozialen Entwicklung4	53
	2.5.4 Offene Fragen, Herausforderungen und Handlungsvorschläge	55
	2.6 Inklusive (Grund-)Schulentwicklung	58
	2.6.1 Bildungspolitische Entwicklungen unter dem Druck der Ökonomisierung	59
	2.6.2 Exemplarischer Einblick in die aktuelle schulische Inklusionspraxis – Beispiel Hessen	60
	2.6.3 Ausblick	62
	3. Interprofessionelle Kooperation in inklusiven Grundschulen: Bedingungen, Entwicklungen und Herausforderungen	63
	3.1 Interprofessionelle Kooperation als inklusive Schulentwicklungsaufgabe	64
	3.2 Interprofessionelle Kooperation als Auftrag einer pädagogischen Qualitätsentwicklung	67
	3.3 Personal- und Organisationsentwicklung unter dem Aspekt interprofessioneller Kooperation	69
	3.4 Steuerungsinstrumente der pädagogischen Qualitätsentwicklung	72
	3.5 Zusammenfassung	75
	4. Das Forschungs- und Entwicklungsprojekt InproKiG: Ziele, Prozesse und Ergebnisse	76
	4.1 Grundlagen, Projektziele und der Wegzum InproKiG-Manual	79
	4.2 Erlebte Kooperation sowie Kooperations- und Qualifizierungsbedarfe	82
	4.2.1 Fragebogenerhebung: Methodisches Vorgehen	83
	4.2.2 Fokusgruppendiskussionen: Methodisches Vorgehen	87
	4.2.3 Bedingungen interprofessioneller Kooperation aus Sicht von Lehr- und weiteren pädagogischen Fachkräften	92
	4.3 Erprobung desInproKiG- Manuals an Grundschulen	111
	4.3.1 InproKiG- Modellschulen	111
	4.3.2 Finalisierung der InproKiG-Qualifizierungsmodule	112
	4.3.3 Zusammenfassung	114
	5. Das Qualifizierungsmanual InproKiG: Ziele, Systematik, Materialien	115
	5.1 Aufbau der Qualifizierungsmodule	116
	5.1.1 Interprofessionelle Kooperation innerhalb von Teamkontexten gestalten	119
	5.1.2 Pädagogische Qualitätsentwicklung als Steuerungsinstrument interprofessioneller Kooperation in inklusiven Grundschulen	122
	5.2 Materialien für Qualifizierung und schulinternen Transfer	126
	6. Interprofessionelle Kooperation in der inklusiven Grundschule: Entwicklungsperspektiven für Theorie, Forschung, Praxis und Fachpolitik	130
	6.1 Haltung: Inklusive Grundschule als Ort aus Orten verstehen und gestalten	130
	6.2 Wissen: Spielräume und Grenzen eines Wandels durch Erweiterung bestimmen	131
	6.3 Können: Pädagogische Professionalität als Voraussetzung für Kooperation stärken	133
	6.4 (Fach-)Politische Rahmenbedingungen für inklusive Bildung in Grundschulen	135
	Literatur	138
	Hinweise zu den Online-Materialien	157