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Professionalisierung durch Schüler*innen-Mehrsprachigkeit? Englischlehrer*innen im Spannungsfeld zwischen Habitus und Norm

:	Anja Amina Wilken
:	Professionalisierung durch Schülerinnen-Mehrsprachigkeit? Englischlehrerinnen im Spannungsfeld zwischen Habitus und Norm
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781558991
:	1
:	CHF 31.50
:

:	Schulpädagogik, Didaktik, Methodik
:	German

:	215
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Kann die Wahrnehmung von Mehrsprachigkeit der Schüler*innen Professionalisierungsprozesse bei Englischlehrer*innen anstoßen? Welche Normen stehen dem systematischen Einbezug von Mehrsprachigkeit im Englischunterricht entgegen? Und wie gehen Englischlehrer*innen mit fremdsprachendidaktischen Normen um?
Die vorliegende qualitativ-rekonstruktive Interviewstudie untersucht das implizite, handlungsleitende Wissen von Englischlehrer*innen im Umgang mit Mehrsprachigkeit. Dabei wird – trotz eigener biografischer Erfahrungen der Lehrpersonen – deutlich, dass dem Einbezug von sprachlichen Fähigkeiten der Schüler*innen (institutionelle) Normen im Wege stehen, wie z.B. die in dieser Studie rekonstruierte Korrektheitsnorm.
Die Positionierung zur Norm sowie der Umgang mit Korrektheit verdeutlicht das Spannungsverhältnis zwischen Norm und Habitus, in welchem sich die Lehrpersonen befinden. Dieses Spannungsverhältnis wird aus professionstheoretischer sowie praxeologisch-wissenssoziolog scher Perspektive beleuchtet und diskutiert.

	Frontmatter	1
	Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung Herausgegeben von Manuela Keller-Schneider, Katharina Kunze, Tobias Leonhard und Christian Reintjes	3
	Titelei	4
	Impressum	5
	Zusammenfassung	6
	Abstract	7
	Inhalt	8
	1 Einleitung	10
	2 Mehrsprachigkeit	20
	2.1 Bildungspolitische und fremdsprachendidaktische Normen	22
	2.2 Sprachnormen	25
	2.3 Forschungsstand	27
	2.4 Forderungen an Lehrpersonen und Lehrer*innenbildung	32
	2.5 Forschungsdesiderata und Forschungslücke	35
	3 Professionalisierung	38
	3.1 Ansätze der Forschung zu Professionalisierung	40
	3.2 Konkretisierung der professionstheoretischen Perspektive	48
	3.3 Forschungsstand zu Lehrer*innen und Professionalisierung	51
	3.4 Synthese: Professionalisierung von Fremdsprachenlehrpersonen in Bezug auf Mehrsprachigkeit	59
	4 Methodologie, Methode und Forschungsdesign	62
	4.1 Rekonstruktive Sozialforschung	62
	4.2 Praxeologische Wissenssoziologie: Methodologische Grundannahmen	63
	4.3 Die Dokumentarische Methode	67
	4.4 Methodisch gewendete Forschungsfragen	75
	4.5 Forschungsdesign und Durchführung der Studie	76
	4.6 Eine kritische Betrachtung	81
	5 Datenanalyse	88
	5.1 Aufbau der Darstellung	88
	5.2 Exemplarische Falldarstellungen	89
	6 Ergebnisse	126
	6.1 Basistypik: Umgang mit Korrektheit	126
	6.2 Typik: Englischunterricht	135
	6.3 Typik: Umgang mit Mehrsprachigkeit	143
	6.4 Relationale Typologie	151
	6.5 Soziogenetische Spurensuche	157
	7 Diskussion	162
	7.1 Korrektheitsnorm (des Englischunterrichts)	162
	7.2 Mehrsprachigkeit	166
	7.3 Professionalisierung	170
	7.4 Fremdsprachenunterricht und -didaktik	177
	7.5 Lehrer*innenbildung	181
	7.6 Normative Betrachtung	188
	8 Fazit und Ausblick	192
	Backmatter	198
	Abkürzungsverzeichnis	212
	Abbildungsverzeichnis	213
	Tabellenverzeichnis	213
	Dank	214
	Rückumschlag	215