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Alltagsintegrierte Förderung des frühen Schriftspracherwerbs im Kindergarten Eine Studie zur Wirksamkeit von thematisch-fokussierten Rollenspielecken (Literacy-Center)

:	Susanne Geyer
:	Alltagsintegrierte Förderung des frühen Schriftspracherwerbs im Kindergarten Eine Studie zur Wirksamkeit von thematisch-fokussierten Rollenspielecken (Literacy-Center)
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781558847
:	1
:	CHF 28.80
:

:	Kindergarten- und Vorschulpädagogik
:	German

:	228
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Frühe Erfahrungen mit gesprochener und geschriebener Sprache haben eine Schlüsselrolle für die Bildungsbiographie von Kindern. Weitgehend unklar ist allerdings, inwiefern bereits im Kindergarten anschlussfähige Bildungsprozesse im Schriftspracherwerb gefördert werden können, wenn sie in die üblichen spielerischen Aktivitäten von Kindern im Alltag eingebettet werden.
Die Daten der hier vorgelegten Interventionsstudie sprechen eher für als gegen eine „gut gemachte“ alltagsintegrierte Förderung der Schriftsprache im letzten Kindergartenjahr. Insbesondere die Gestaltung von themenbezogenen schriftsprachlichen Rollenspielecken (Literacy-Center) erweist sich als effektiv. Gleichzeitig lassen sich Befürchtungen, nach denen die frühe Beschäftigung mit Lauten und Buchstaben zu einer Verschulung des Kindergartens führen könnte, nicht bestätigen.
Aus diesen Befunden werden Hinweise gewonnen sowohl für die Gestaltung der Vorschularbeit in der pädagogischen Praxis, als auch für die Relevanz (schrift-) sprachlicher Unterstützung von Kindern im Hinblick auf ihre natürliche Neugierde und ihren Wissensdrang.

	Frontmatter	1
	Titelei	2
	Zusammenfassung	6
	Abstract	7
	Danksagung	8
	Inhalt	10
	Abkürzungsverzeichnis	13
	Einleitung	14
	1 Früher Schriftspracherwerb als Teil der sprachlichen Bildung im Kindergarten	20
	1.1 Zum Verständnis eines frühen Schriftspracherwerbs	20
	1.2 Unterschiedliche Begründungen	32
	1.3 Grundlegende Ziele	37
	2 Schlüsselfaktoren für den Erwerb von Lesen und Schreiben	40
	2.1 Phonologische Bewusstheit und Buchstabe-Laut-Zusammenhang	40
	2.2 Lernfreude und Selbstkonzept im Bereich Schriftsprache	50
	3 Schriftsprachliche Förderansätze und -strategien im Kindergarten	60
	3.1 Bedeutung der schriftsprachlichen Anregungsqualität	61
	3.2 Strukturierte Trainingsprogramme zur phonologischen Bewusstheit	63
	3.3 Das Literacy-Center – eine themenbezogene Rollenspielecke für individuelle Erfahrungen mit Schriftsprache	67
	3.4 Eine Anlauttabelle als „Denkwerkzeug“ für den Zusammenhang von gesprochener und geschriebener Sprache	79
	4 Konkretisierung der Fragestellung	90
	4.1 Offene Forschungsfragen – Forschungsbedarf	90
	4.2 Zentrale Zielsetzungen	91
	4.3 Forschungsleitende Hypothesen	94
	5 Methoden	96
	5.1 Design und Ablauf der Untersuchung	96
	5.2 Ermittlung und Beschreibung der Stichprobe	99
	5.3 Konzeption der schriftsprachlichen Interventionen im Kindergarten	105
	5.4 „Behandlung“ der Kontrollgruppe	115
	5.5 Erhebungsinstrumente und Operationalisierung	116
	5.6 „Doppelter“ Treatmentcheck	121
	5.7 Auswertungsmethoden	129
	6 Darstellung der Ergebnisse am Ende des Kindergartens	134
	6.1 Bedeutung des Treatments	134
	6.2 Bedeutung des Angebots einer Anlauttabelle	141
	6.3 Subgruppenunterschiede	146
	7 Darstellung der Ergebnisse am Ende der ersten Jahrgangsstufe	160
	7.1 Bedeutung des vorschulischen Treatments	160
	7.2 Bedeutung des vorschulischen Angebots einer Anlauttabelle	165
	8 Diskussion und Ausblick	170
	8.1 Zusammenfassende Betrachtung der Ergebnisse	170
	8.2 Einbettung in den Stand der Forschung	173
	8.3 Beschränkungen der Studie	178
	8.4 Konsequenzen für die Praxis in den Kindergärten	181
	8.5 Ausblick und offene Fragestellungen	183
	Backmatter	186
	Tabellenverzeichnis	205
	Abbildungsverzeichnis	207
	Anlagen	208
	Rückumschlag	228