| Frontmatter | 1 |
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| Frontcover | 1 |
| Zum Geleit | 6 |
| Inhalt | 8 |
| Abkürzungsverzeichnis | 10 |
| Vorwort | 12 |
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| Abstract | 14 |
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| 1 Einleitung | 16 |
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| 2 Bildungsrahmenpläne in Werkstätten | 20 |
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| 2.1 Werkstätten als Organisation | 20 |
| 2.2 Berufliche Bildung und Bildungsrahmenpläne | 21 |
| 3 Das Projekt „Evaluation harmonisierter Bildungsrahmenpläne“ | 24 |
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| 3.1 Projektziele | 24 |
| 3.2 Projektumsetzung | 25 |
| 4 Evaluationsdesign | 30 |
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| 4.1 Form der Evaluation | 30 |
| 4.2 Forschungsfragen | 31 |
| 4.3 Gesamtstruktur des Untersuchungsdesigns | 31 |
| 4.3.1 Evaluationsphasen | 31 |
| 4.3.2 Mixed-Methods-Design | 32 |
| 4.4 Methode und Vorgehen der wissenschaftlichen Begleitung | 32 |
| 4.4.1 Datenschutzkonzept | 32 |
| 4.4.2 Evaluationsinstrumente | 33 |
| 4.4.3 Untersuchungssample | 34 |
| 4.4.3.1 Zusammensetzung der Untersuchungsgruppe | 35 |
| 4.4.3.2 Zusammensetzung der Vergleichsgruppe | 37 |
| 4.4.3.3 Teilnehmende Menschen mit Behinderung | 38 |
| 4.5 Ein Rahmenmodell zur Analyse beruflicher Bildungsgänge in Werkstätten | 40 |
| 5 Forschungsstand und Evaluationsergebnisse | 44 |
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| 5.1 Berufliche Bildung | 45 |
| 5.1.1 Forschungsstand | 45 |
| 5.1.2 Evaluationsergebnisse | 48 |
| 5.1.3 Einordnung in das Rahmenmodell | 59 |
| 5.2 Zielgruppe – Individualisierung und Binnendifferenzierung | 60 |
| 5.2.1 Forschungsstand | 60 |
| 5.2.2 Evaluationsergebnisse | 66 |
| 5.2.2.1 Behinderungsformen | 66 |
| 5.2.2.2 Auffälligkeiten im Verhalten und Erleben | 90 |
| 5.2.2.3 Lern- und Arbeitsverhalten | 94 |
| 5.2.2.4 Eigenes Erleben Beruflicher Bildung | 103 |
| 5.2.3 Einordnung in das Rahmenmodell | 115 |
| 5.3 Bildungsrahmenpläne und Berufliche Bildung | 116 |
| 5.3.1 Forschungsstand | 116 |
| 5.3.2 Evaluationsergebnisse | 118 |
| 5.3.2.1 Bildungsrahmenpläne – Wertschöpfungsbereiche und weitere Angebote | 118 |
| 5.3.2.2 Bildungsrahmenpläne und deren Umsetzung | 127 |
| 5.3.3 Einordnung in das Rahmenmodell | 159 |
| 5.4 Bildungsrahmenpläne – strukturelle und prozessorientierte Rahmenbedingungen | 160 |
| 5.4.1 Bildungspersonal | 161 |
| 5.4.1.1 Forschungsstand | 161 |
| 5.4.1.2 Evaluationsergebnisse | 162 |
| 5.4.1.3 Einordnung in das Rahmenmodell | 177 |
| 5.4.2 Bildungsgangmodelle | 177 |
| 5.4.2.1 Forschungsstand | 177 |
| 5.4.2.2 Evaluationsergebnisse | 180 |
| 5.4.2.3 Einordnung in das Rahmenmodell | 187 |
| 5.4.3 Lehren und Lernen | 188 |
| 5.4.3.1 Forschungsstand | 188 |
| 5.4.3.2 Evaluationsergebnisse | 193 |
| 5.4.3.3 Einordnung in das Rahmenmodell | 207 |
| 5.5 Bildungs- und Entwicklungsverläufe | 208 |
| 5.5.1 Forschungsstand | 208 |
| 5.5.2 Evaluationsergebnisse | 209 |
| 5.5.2.1 Entwicklungsverlauf aus Sicht der Fachkräfte | 209 |
| 5.5.2.2 Bildungserfolg aus Sicht der Teilnehmenden | 218 |
| 5.5.2.3 Bildungsergebnisse in Form von Zertifikaten | 228 |
| 5.5.2.4 Falldarstellungen | 233 |
| 5.5.3 Einordnung in das Rahmenmodell | 236 |
| 6 Diskussion und Empfehlungen | 238 |
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| 6.1 Zentrale Erkenntnisse | 238 |
| 6.1.1 Forschungsfrage 1: Welches Verständnis von Beruflicher Bildung findet sich in Werkstätten? | 238 |
| 6.1.2 Forschungsfrage 2: Welchen spezifischen Zielgruppen – hinsichtlich verschiedener Heterogenitätsdimensionen – stellt sich der Berufsbildungsbereich der Werkstätten mithilfe eines individualisierten Bildungsangebotes auf der Grundlage von hBRP? | 238 |
| 6.1.3 Forschungsfrage 3: Welche strukturellen und prozessorientierten Rahmenbedingungen hält der Berufsbildungsbereich der Werkstätten vor, um ein individualisiertes und zieldifferentes Lehren für und Lernen von Menschen mit Behinderung zu ermöglichen auf der Grundlage von hRBPs (Untersuchungsgruppe) bzw. auf der Grundlage von lokalen Rahmenplänen (Vergleichsgruppe)? | 240 |
| 6.1.4 Forschungsfrage 4: Welche individuellen Bildungsverläufe bzw. welche Bildungsergebnisse können aufgrund eines Qualifizierungsangebotes auf der Grundlage von hBRP bei den Teilnehmerinnen und Teilnehmern mit Behinderung identifiziert werden? | 243 |
| 6.1.5 Limitationen der Forschung | 245 |
| 6.2 Empfehlungen für die Bildungspraxis | 246 |
| 6.3 Empfehlungen für die Bildungsforschung | 254 |
| 7 Fazit | 258 |
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| 8 Anhang | 262 |
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| 8.1 Forschungsmethodischer Anhang | 262 |
| 8.1.1 Entwicklung eigener Fragebögen | 262 |
| 8.1.2 Eingesetzte standardisierte Verfahren | 272 |
| 8.1.3 Dokumentenanalyse | 275 |
| 8.1.4 Interviews | 275 |
| 8.1.5 Falldarstellungen | 279 |
| 8.1.6 Stichprobenziehung | 292 |
| 8.2 Weitere Anhänge | 293 |
| 8.2.1 Entwickelte Fragebögen | 293 |
| 8.2.2 Fragenkatalog der Interviews | 298 |
| 8.2.3 Transkriptionsleitfaden der Interviews | 304 |
| 8.2.4 Kategoriensystem der Interviews | 307 |
| 8.2.5 Teilnehmende Werkstätten | 424 |
| 8.2.6 Projektbeirat | 426 |
| Backmatter | 428 |
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| Literaturverzeichnis | 428 |
| Abbildungsverzeichnis | 444 |
| Tabellenverzeichnis | 447 |
| Autoren und Autorin | 455 |
| Backmatter | 457 |
