| Frontmatter | 1 |
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| Titel | 1 |
| Impressum | 4 |
| Inhalt | 5 |
| Vorbemerkung | 7 |
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| Kapitel I. Mythos Hermeneutik (Bernd Clausen | 7 |
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| 13 | 7 |
| 1 Göttergespräch | 13 |
| 2 Götterwelt und Menschenwelt | 14 |
| 3 Aufbau des Buches | 18 |
| Kapitel II. Der Hermeneutik-Begriff und seine Verwendungskontexte in der Musikpädagogik – Überblick über eine hundertjährige Entwicklung (Stefan Hörmann | 18 |
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| 21 | 18 |
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| 1 Einführung | 21 |
| 2 Hermeneutik im Kontext der unterrichtlichen Vermittlung von Musik | 22 |
| a. Hermeneutik als inhaltsorientierte Musikinterpretationsmethode | 22 |
| b. Hermeneutik als Rahmen für den gesamten didaktisch vermittelten Musikverstehensprozess | 29 |
| c. Hermeneutisch orientierte Musikvermittlungsansätze als Bezugspunkte fachlicher Reflexion | 33 |
| 3 Hermeneutik als musikpädagogischer Forschungsansatz | 35 |
| a. Benennung und Konturierung in der Fachdiskussion der letzten Jahrzehnte | 35 |
| b. Gegenwärtiges Verständnis | 49 |
| c. Gesamtbefund | 55 |
| 4 Fazit und Ausblick | 56 |
| Kapitel III. Aus dem Konzertsaal in den Klassenraum – eine Spurensuche zur Adaption der musikalischen Hermeneutik durch die Musikpädagogik im ersten Drittel des 20. Jahrhunderts (Benjamin Eibach) | 63 |
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| 1 Einführung | 64 |
| 2 Anmerkungen zu Korpusbildung und Quellenkritik | 71 |
| 3 Hermann Kretzschmars musikalische Hermeneutik: praktische Anwendung, theoretische Fundierung und Umarbeitung durch Arnold Schering | 74 |
| a. Praxis der Werkerläuterung im „Führer durch den Konzertsaal“ | 78 |
| b. Musikalische Hermeneutik als theoretische Fundierung der Erläuterungspraxis | 80 |
| c. Kretzschmars Auslegungslehre und das Gedankengut Wilhelm Diltheys | 88 |
| d. Abgrenzung gegenüber formaler Analyse und freier Poetisierung | 95 |
| e. Scherings Auseinandersetzung mit der musikalischen Hermeneutik | 103 |
| f. Ein erstes Zwischenfazit | 109 |
| 4 Rezeption der musikalischen Hermeneutik in der Musikwissenschaft | 112 |
| a. Diskussion um Erläuterungsliteratur | 113 |
| b. Diskussion um musikwissenschaftliche Methodik | 114 |
| c. Ein zweites Zwischenfazit | 118 |
| 5 Musikalische Hermeneutik in der Schulmusikerziehung | 119 |
| a. Neuausrichtung des Unterrichts und Hermeneutik-Adaption | 120 |
| b. Hermeneutik-Auffassungen, Zielsetzungen und Vorgehensweisen | 123 |
| c. Kritik an Hermeneutik im Schulmusikunterricht | 146 |
| d. Ein drittes Zwischenfazit | 153 |
| 6 Diskussion zentraler Befunde | 158 |
| Kapitel IV. Die Klavierpädagogik Frieda Loebensteins unte rhermeneutischem Blickwinkel (Silke Kruse-Weber) | 165 |
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| 1 Einführung und wissenschaftliche Grundlegung1 | 166 |
| a. Relevanz und Erkenntnisinteresse | 166 |
| b. Voraussetzungen, Vorverständnis und Vorannahmen | 169 |
| c. Historische Rekonstruktion und Kontextualisierung | 174 |
| d. Begriffsverwendungen | 178 |
| e. Gedankliche Herleitung der Untersuchungsstruktur | 180 |
| 2 Rekonstruktion der biographisch-beruflichen Rahmung Loebensteins | 182 |
| a. Biographische Skizze | 182 |
| b. Biographische Anknüpfungen | 186 |
| c. Zentralinstitut für Erziehung und Unterricht im Preußischen Kultusministerium in Berlin als Auftraggeber | 191 |
| d. Kontaktpunkte zur hermeneutischen Fachdiskussion | 193 |
| e. Zwischenfazit | 199 |
| 3 Fachhistorische und geistesgeschichtliche Kontextualisierung | 201 |
| a. Kritik an klavierdidaktischen Defiziten und Postulate des Verstehens | 201 |
| b. Loebenstein im Kontext der Reformpädagogik, Jugendmusikbewegung und Klavierpädagogik | 208 |
| c. Pädagogisches Verstehen: Entwicklungspsychologische Fundierung der Klavierpädagogik | 218 |
| d. Hermeneutik im geisteswissenschaftlichen Kontext: Komplementarität erkenntnistheoretischer Ansätze | 226 |
| e. Einflüsse musikalischer Hermeneutik im Kontext musikästhetischer Betrachtungsweisen | 232 |
| f. Zwischenfazit | 241 |
| 4 Zusammenfassende Betrachtungen | 242 |
| a. Hermeneutische Prinzipien in der Klavierpädagogik Loebensteins im geisteswissenschaftlichen Kontext | 242 |
| b. Bezüge zur musikalischen Hermeneutik | 249 |
| c. Hermeneutischer Sinnzusammenhang von Loebensteins (schriftlich fixiertem) OEuvre, ihrem Vorverständnis und ihrer Biographie | 250 |
| d. Hermeneutische Zugänge im persönlichen Forschungsprozess | 251 |
| 5 Fazit | 252 |
| Kapitel V. Das Hermeneutik-Verständnis bei Karl Heinrich Ehrenforth und Christoph Richter (mit einem Exkurs zur Gadamer-Rezeption) (Martina Krause-Benz) | 255 |
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| 1 Einführung | 255 |
| 2 Die Wiederentdeckung der Hermeneutik in der Musikpädagogik durch Karl Heinrich Ehrenforth | 257 |
| a. Hintergründe | 257 |
| b. Hermeneutik in der Musikwissenschaft der frühen 1970er Jahre | 259 |
| c. Hermeneutik im Spiegel musikpädagogischer Desiderata | 260 |
| d. Ehrenforths Gadamer-Rezeption auf den Prüfstand gestellt | 263 |
| Exkurs: Zur Dominanz der philosophischen Hermeneutik Gadamers | 265 |
| 3 Das hermeneutische Bewusstsein als Grundlage musikdidaktischer Prozesse bei Christoph Richter | 270 |
| a. Hermeneutik als anthropologische Ontologie (Bezug zu Heidegger) | 271 |
| b. Die Dialogstruktur des Verstehens (Bezug zu Gadamer) | 273 |
| c. Hermeneutik und musikpädagogische Forschung | 274 |
| 4 Fazit | 276 |
| Kapitel VI. Vorverständnis und Applikation. Theologische und rechtswissenschaftliche Hermeneutik aus dem Blickwinkel der Wissenschaftlichen Musikpädagogik (Bernd Clausen) | 281 |
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| Vorbemerkung | 282 |
| 1 Einleitung | 282 |
| 2 Hermeneutik als konventioneller Begriff in der Theologie | 295 |
| a. Augustinus: hinter dem Wortsinn liegt eine tiefergehende Bedeutung | 296 |
| b. Luther: das Wort aus der Schrift heraus hörbar und verständlich machen | 301 |
| c. Dannhauer und Chladni: den wahren Sinn eines Textes herausfinden | 304 |
| d. Rambach: Verstehen, Erklären und Applizieren in empathischer Haltung | 307 |
| e. Schleiermacher: die ganze Sprache als Anschauung | 319 |
| f. Wach: es sind jetzt nicht mehr Sterne erster Ordnung | 328 |
| g. … seinem Wesen nach unabgeschlossen | 340 |
| h. Differenz und Diversität | 357 |
| i. Resümee | 359 |
| 3 Hermeneutik als konventioneller Begriff in der Jurisprudenz? | 364 |
| a. … in das Leben übergehen | 365 |
| b. Vorverständnis, Applikation und die Norm | 370 |
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