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ESE Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen 2. Jahrgang (2020). Heft 2 Macht und Ohnmacht in der Pädagogik bei psychosozialen Beeinträchtigungen

:	Stephan Gingelmaier, Janet Langer, Werner Bleher, Ulrike Fickler-Stang, Lars Dietrich, Birgit Herz (
:	ESE Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen 2. Jahrgang (2020). Heft 2 Macht und Ohnmacht in der Pädagogik bei psychosozialen Beeinträchtigungen
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781558199
:	1
:	CHF 0.50
:

:	Sonderpädagogik
:	German

:	264
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Die wissenschaftliche Jahreszeitschrift ESE will Inhalte und aktuelle Entwicklungen des Faches Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE) in der Pa?dagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltenssto?rungen einer breiten O?ffentlichkeit zuga?nglich machen. Aufgrund der hohen gesellschaftlichen Relevanz ihrer Themen dient sie dem kritischen fachlichen Austausch, der Dokumentation der Jahrestagungen und als Informationsplattform der (Bildungs)Politik.

Ma ht und Ohnmacht in der Pädagogik bei psychosozialen Beeinträchtigungen
Viele der thematischen Beiträge der Jahreszeitschrift ESE knüpfen an die Inhalte der Bundesdozierendenkonferenz 2019 an. Die Arbeit mit hoch belasteten jungen Menschen und Familien bedarf in besonderer Weise der Reflexion von Macht-Ohnmacht-Dynamiken, weil sie diesen überproportional häufig ausgesetzt sind. Gerade die herausragende Bedeutung von intensiven professionellen Beziehungen in Settings non-formaler und formaler Bildung und Erziehung kann durch Macht- und damit auch Ohnmachtsbedingungen für die Akteurinnen und Akteure geprägt sein. Aus pädagogischer Perspektive sind die aktiven Macht-Ohnmacht-(Re-)Produktio en der Handelnden und der Anteil des institutionellen Gefüges dabei als ineinander verschränkt zu denken. Nicht zu vergessen sind schließlich die Bedeutung von Macht- und Ohnmachtserfahrungen für Kinder, die auffälliges Verhalten zeigen, im gesellschaftlichen Kontext, weil Herrschafts- und Machtverhältnisse, soziale Milieus und psychosoziale Barrieren (soziales) Lernen, (psychische) Gesundheit und Teilhabe massiv behindern können.

	ESE: Emotionale und SozialeEntwicklung in der Pädagogikder Erziehungshilfe undbei Verhaltensstörungen.Heft 2Macht und Ohnmacht in der Pädagogikbei psychosozialen Beeinträchtigungen	1
	ESE: Emotionale und Soziale Entwicklungin der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen. Herausgebende Redaktion: Stephan Gingelmaier, Janet Langer, Werner Bleher, Ulrike Fickler-Stang, Lars Dietrich, Birgit Herz. Redaktionelle Unterstützung: Anna Beyer	3
	ESE. Emotionale und Soziale Entwicklungin der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen 2. Jahrgang (2020) Heft 2: Macht und Ohnmacht in der Pädagogik bei psychosozialen Beeinträchtigungen. Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2020	4
	Impressum	5
	Inhaltsverzeichnis	6
	I Editorial der Herausgebenden	8
	Thema: Macht und Ohnmacht in der Pädagogik bei psychosozialen Beeinträchtigungen	10
	II Einleitung	14
	Von der „Verbetriebswirtschaftlichung“ der schulischen und außerschulischen Erziehungshilfe zu Macht und Ohnmacht in pädagogischen Beziehungen. Birgit Herz	15
	1 Einleitung	16
	2 Knappe Zeitdiagnose: Ein homo oeconomicus, bei dem das „Ich zum Du“ kapitalisierbar ist	17
	3 Die Klientel in der schulischen und außerschulischen Erziehungshilfe: Kinder und Jugendliche mit schwerwiegenden Verhaltensstörungen	18
	4 Ökonomisierungsstress in Zeiten der UN-BRK	20
	5 Ausblick	24
	III Originalia	30
	„Die Mischung macht den Unterschied“ – Selektive Wirksamkeitsstudie zur Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen mit dem Ben	30
	31	30
	Abstract	32
	1 Einleitung	33
	2 Curricularer Aufbau von Ben	33
	33	33
	3 Mögliche Einflussfaktoren auf die Wirksamkeit	34
	4 Fragestellung	35
	5 Methode	35
	6 Ergebnisse	38
	7 Diskussion	42
	Andersorte als „gesprengte Institutionen“? Befreiungstheologische Lesarten der Pädagogik bei psychosozialen Beeinträchtigungen. Pierre-Carl Damian Link OSA	47
	Abstract	48
	1 Jugendstrafvollzug und Sonderschule als Andersorte	49
	2 Andersorte als „gesprengte Institutionen“	51
	3 Theologie der Befreiung als Bezugswissenschaft der Pädagogik bei psychosozialen Beeinträchtigungen. Sonderpädagogik und Inklusionspädagogik als Pädagogik der Befreiung	53
	Macht und Ohnmacht in der erlebten Erfüllung psychischer Grundbedürfnisse – Ein Vergleich von Selbsteinschätzungen in Deutschland und Peru lebender Jugendlicher Stefanie Roos, Francesco Ciociola und Christoph de Oliveira Käppler	61
	Abstract	62
	1 Einleitung: Psychische Grundbedürfnisse bei Jugendlichen	63
	2 Macht und Ohnmacht	65
	3 Lebenssituation Jugendlicher in Peru	66
	4 Forschungsstand	67
	5 Methodik	69
	6 Ergebnisse	71
	7 Diskussion	74
	8 Limitationen	76
	9 Ausblick	77
	Das umgekehrte Machtdispositiv der Pädagogik eines gespaltenen Subjekts: Orte der psychoanalytischen Pädagogik als Gegenmacht. Robert Langnickel	81
	Abstract	82
	1 Macht und Ohnmacht bei pädagogischen Fachpersonen: Der pädagogische Alltag zwischen der Scylla der Hilflosigkeit und der Charybdis der Allmachtsphantasien	83
	2 Das Sub-iectum der Macht bei Foucault und in der Pädagogik eines gespaltenen Subjekts	86
	3 Orte der psychoanalytischen Pädagogik als Gegenmacht	88
	4 Ausblick: Orte der psychoanalytischen (Sonder-)Pädagogik als Orte des Sprechens und Hörens	89
	Macht, Moralität und Vertrauen – zu grundlegenden Verhältnissen des Erzieherischen. Andrea Dlugosch, Thomas Müller und Roland Stein	93
	Abstract	94
	1 Einleitung	95
	2 Macht und Ohnmacht im erzieherischen Verhältnis	95
	3 Moralität im erzieherischen Verhältnis	98
	4 Vertrauen im Verhältnis zu Macht und Moral	101
	5 Schluss und Ausblick	104
	IV Tagungsbeiträge und weitere Fachbeiträge	108
	Macht – ein Thema in der Lehrkräftefortbildung zum Förderschwerpunkt esE vor dem Hintergrundinklusiver Beschulung und Unterrichtung? Andrea Bethge und Andreas Jantowski	109
	Abstract	110
	1 Einleitung und Problemaufriss	111
	2 Der Basiskurs „Reduzieren von Verhaltensstörungen – Aufbau erwünschter Verhaltensweisen“ (Basiskurs esE)	112
	3 Ausgewählte Aspekte der Umsetzung	115
	4 Fazit und Ausblick	119
	Unsichere Bindungsrepra?sentationen und psychosoziale Auffälligkeiten von Schülerinnen und Schülern an Fo?rderschulen mit dem Schwerpunkt der Emotionalen und Sozialen Entwicklung. Tijs Bolz und Manfred Wittrock	123
	Abstract	124
	1 Gegenstandsverständnis	125
	2 Forschungsstand: Zusammenhang von unsicheren Bindungsrepräsentationen und psychosozialen Auffälligkeiten	127
	3 Empirische Überprüfung: Unsichere Bindungsrepräsentationen und psychosoziale Auffälligkeiten von Schülerinnen und Schülern an Förderschulen mit dem Schwerpunkt der Emotionalen und sozialen Entwicklung	128
	4 Limitationen	131
	5 Diskussion der Ergebnisse sowie Implikation für die (sonder-)pädagogische Forschung und Praxis	132
	Ambivalenzen der Förderung: Erziehungs- und Lernbegleitung für Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene durch studentische Mentorinnen und Mentoren. Nathan Beerheide, Fredericke Dopheide, Christine Freitag, Lea Koch, Caroline Struchholz und Petra Westphal	137
	Abstract	138
	1 Einleitung	139
	2 Ambivalenzen der Förderung im Kontext des Studiums	139
	3 Ambivalenzen der Förderung durch die besondere Adressierung der zu Fördernden	141
	4 Ambivalenzen in der Erziehungs- und Lernbegleitung für Kinder und Jugendliche	143
	5 Fazit	146
	Experienzielle Kommunikation in der Hochschullehre – Ein Erfahrungsbericht aus der Praxis und Vorstellung eines konkreten Werkzeugs für eine experienziell ausgerichtete Seminargestaltung. Tony Hofmann	149
	Abstract	150
	1 Experienzielle Kommunikation und Prozessdidaktik	151
	2 Erste Erfahrungen aus der Praxis	153
	3 Beispiel für ein konkretes prozessdidaktisches Werkzeug zur Ermöglichung von experienzieller Kommunikation in Hochschulseminaren	157
	4 Zusammenfassung und Ausblick	159
	TEACH-WELL – Psychische Gesundheit und Wohlbefinden im Klassenr