ebook ebooks e-book e-books downloaden bei MyEbooks.ch downloaden

Fachliche Bildung und Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern

:	Uwe Hericks, Manuela Keller-Schneider, Wolfgang Meseth, Anna Rauschenberg (Hrsg.)
:	Fachliche Bildung und Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781558090
:	1
:	CHF 13.40
:

:	Schulpädagogik, Didaktik, Methodik
:	German

:	184
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Lehrerinnen und Lehrer, insbesondere der Sekundarstufen I und II, werden in Deutschland als Fachlehrpersonen ausgebildet und sind in der Regel als solche tätig.
Die Frage, welchen Einfluss die Fachlichkeit des Lehrens und Lernens in der Schule auf die Professionalisierung und Professionalität von Lehrpersonen hat, gerät seit einigen Jahren indes verstärkt in den Fokus der Schulpädagogik und Fachdidaktik.
Es wird davon ausgegangen, dass die studierten und unterrichteten Fächer zur Herausbildung eines spezifischen „Lehrerhabitus“ beitragen. Sie induzieren handlungsleitende Vorstellungen von Lehrpersonen in Bezug auf geeignete Unterrichts- und Prüfungsformen, den Geltungsanspruch der zu vermittelnden Inhalte sowie die Aneignungsprozesse der Schülerinnen und Schüler.
Der vorliegende Band versammelt theoretische und empirische Beiträge, die sich der Fachlichkeit des Lehrberufs aus unterschiedlichen konzeptionellen und methodischen Richtungen annähern.

	Uwe Hericks,Manuela Keller-Schneider,Wolfgang Meseth , Anna Rauschenberg (Hrsg.): Fachliche Bildung und Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern	1
	Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung. Herausgegeben vonTill-Sebastian Idel, Manuela Keller-Schneider, Katharina Kunze und Christian Reintjes	3
	Titelei	4
	Impressum	5
	Inhaltsverzeichnis	6
	Vorwort	8
	Uwe Hericks, Manuela Keller-Schneider und Wolfgang Meseth: Fachliche Bildung und Professionalisierung empirisch beforschen – zur Einführung in den Band	10
	1 Fachlichkeit als Ressource	10
	2 Wie lässt sich Fachlichkeit professionstheoretisch bestimmen?	13
	3 Fachlichkeit als Teil des Lehrerhabitus	15
	4 Fachlichkeit in der kompetenzorientierten Professionsforschung	17
	5 Fachlichkeit als Episteme	19
	6 Überblick über die Beiträge dieses Bandes	20
	Andreas Bonnet: Das Verhältnis fachlicher und generischer Aspekte der Professionalität und Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern – Erkenntnisse der strukturtheoretischen und berufsbiographischen Forschung	28
	1 Einleitung	28
	2 Die doppelte organisationale Überformung von Fachlichkeit und die Abwendung von der Abbilddidaktik	29
	3 Strukturtheorie: Die Fachlichkeit pädagogischer Handlungsprobleme	31
	4 Biographischer Ansatz: Die Rolle der Fachlichkeit in der Berufsbiographie	37
	5 Zusammenfassung, Schluss, Ausblick	44
	Thorid Rabe: Wie viel Fach muss sein? Eine (kritische) Annäherung an die Modellierung professioneller Handlungskompetenz aus physikdidaktischer Perspektive	50
	1 Modellierung professioneller Handlungskompetenz in der Physikdidaktik	50
	2 Ausgangspunkt: Das Modell der professionellen Handlungskompetenz und seine grundlegenden Annahmen	52
	3 Versuch einer Zusammenfassung und Diskussion	71
	Manuela Keller-Schneider, Esther Kirchhoff und Stefan Albisser: Das Verhältnis von fachübergreifenden und fachspezifischen lehr-lerntheoretischen Überzeugungen angehender Lehrpersonen	78
	1 Einleitung	78
	2 Theoretische Rahmung	79
	3 Fragestellungen	82
	4 Methodisches Vorgehen	83
	5 Ergebnisse	85
	6 Zusammenfassung und Diskussion	92
	Caroline Rau: Welche Sicherheitsansprüche zeigen sich in den epistemologischen Überzeugungen von Lehrkräften eines geisteswissenschaftlichen Fachs? Eine empirische Rekonstruktion	96
	1 Kontext	96
	2 Methodisches Vorgehen	98
	3 Ergebnisse	99
	4 Diskussion der Ergebnisse sowie Anregungen für eine wissenschaftstheoretisch- und erkenntnistheoretisch sensibilisierte Lehrerprofessionalitätsforschung	107
	Carolin Rotter und Christoph Bressler: Unterrichtsfach und Lehrerhandeln – Herausforderungen für eine Forschung zur Fachspezifik beruflicher Praxis von Lehrpersonen	112
	1 Lehrerforschung als Fachlehrerforschung	112
	2 Fachspezifische Lehrerforschung – Fachspezifik in der Lehrerforschung	114
	3 Fachspezifik in der Lehrerhabitusforschung	117
	4 Fazit und Ausblick	123
	Nina Meister: „Für unsereins gilt: Mathematik ist ’n Teamsport“ – Fachkulturelle Distinktionslinien im Sprechen von Lehramtsstudierenden über Mathematik und andere Fächer	129
	1 Einleitung: Fachkulturforschung, Habitus und dokumentarische Methode	129
	2 Empirischer Teil	132
	3 Zusammenfassung und Fazit	140
	Sven-Sören Schmidt: „Vermitteln, dass es keine einfachen Antworten gibt“ Empirische Einblicke in fachkulturelle Erfahrungsräume von Lehramtsstudierenden der evangelischen Theologie	144
	1 Einleitung. Fachkulturforschung im Spiegel von Professionalisierungsdiskursen	144
	2 Fachkulturelle Erfahrungsräume von Lehramtsstudierenden der evangelischen Theologie	147
	3 Interpretation der Gruppendiskussionen mit Theologiestudierenden	151
	4 Orientierungen der Gruppen im Vergleich. Zusammenfassung und Ausblick	161
	Hilke Pallesen, Matthias Schierz und Ann Kristin Haverich: „nich alles was man in der Uni so lernt muss unbedingt @auch so sein@“ Inszenierungen des Fachlichen in Adressierungspraktiken schulpraktischer Studien im Sport	166
	1 Einleitung	166
	2 Ein Rückblick auf die Konstitution von Fachlichkeit und der Subjektfigur „Sportarrangeur“ im Schulfach Sport	168
	3 Rekonstruktion einer Ausbildungsinteraktion	171
	4 Fazit	177
	Autorinnen und Autoren	184
	Rückumschlag	186