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HandlungsSpielRäume Selbstwirksamkeit von Kindern im Übergang von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule

:	Katrin Velten
:	HandlungsSpielRäume Selbstwirksamkeit von Kindern im Übergang von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781558076
:	1
:	CHF 34.20
:

:	Kindergarten- und Vorschulpädagogik
:	German

:	408
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Selbstwirksamkeit kann als Schlüsselfaktor für die Bewältigung des Übergangs in die Grundschule und für weitere Lernprozesse betrachtet werden. Es ist allerdings weitgehend unklar, inwiefern sich Kinder in der Kindertageseinrichtung und Grundschule als selbstwirksam erleben und ob und wie sie hierbei Freiräume für persönlich bedeutsame Handlungen wahrnehmen.
Mit der qualitativ-längsschnittlichen Interviewstudie werden Ergebnisse zur Perspektive von befragten Vor- und Grundschulkindern auf ihre Selbstwirksamkeitserfahrungen vorgelegt, die sowohl Hinweise für die Unterstützung der Selbstwirksamkeit in der pädagogischen Praxis im Sinn eines Mastery-Klimas als auch zur Reflexion des Konzepts der generationalen Ordnung in Bildungsinstitutionen liefern.
Insbesondere Spielsituationen ohne Beteiligung von Erwachsenen und das Freispiel oder die Spielpause erweisen sich hier unabhängig von höheren oder niedrigeren Selbstwirksamkeitserwartungen als zentral für die Selbstwirksamkeit der befragten Kinder. Im Zusammenhang mit Erwachsenen beschreiben die befragten Kinder Mechanismen wie z.B. das „Fragen und Dürfen“ oder Strategien wie z.B. das von ihnen so bezeichnete „Nicht-Hören“ oder „Quatschmachen“, über die sie persönliche Handlungsspielräume generieren, schreiben den Erwachsenen aber auch einen Expert*innenstatus zu, über den sie wahrgenommene Hierarchien in beiden Institutionen erklären.

	Katrin Velten: HandlungsSpielRäume	1
	Empirische Forschung im Elementar- und Primarbereich Band 7 herausgegeben vonAndreas Hartinger, Friederike Heinzel, Gisela Kammermeyer und Sabine Martschinke	3
	Titelei	4
	Impressum	5
	Zusammenfassung	6
	Abstract	7
	Vorwort und Danksagung	8
	Inhaltsverzeichnis	10
	1 Einleitung	12
	2 Der Übergang von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule	18
	2.1 Übergang – Definition des Begriffs	19
	2.2 Theoretische Grundlagen des Übergangs von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule	21
	2.3 Empirische Befunde zum Übergang von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule	31
	3 Die Entwicklung von Kindern im Übergang von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule	42
	3.1 Der kognitive und sprachliche Entwicklungsstand	43
	3.2 Die Entwicklung der Identität und selbstbezogener Kognitionen	50
	3.3 Die Rolle des Spielens in der Entwicklung	57
	3.4 Die Rolle von Beziehungen zu Peers und Freundschaften in der Entwicklung	61
	4 Selbstwirksamkeit	64
	4.1 Grundbetrachtung – Der Mensch als aktiv handelndes Subjekt	64
	4.2 Der Rahmen – Die sozial-kognitive Theorie	67
	4.3 Das Konstrukt der Selbstwirksamkeit	69
	5 Zwischenfazit und Implikationen für die vorliegende Untersuchung	96
	6 Methodologische und methodische Rahmung der Untersuchung	100
	6.1 Grundüberlegungen zur Forschung über Kinder und mit Kindern – Kindheitsforschung	100
	6.2 Zentrale Fragestellungen und Ziele der Untersuchung	113
	6.3 Forschungsmethodische Ausrichtung der Untersuchung	115
	7 Darstellung und Analyse der Ergebnisse	146
	7.1 Selbstwirksamkeitserwartungen	147
	7.2 Fallanalytische Betrachtung	170
	7.3 Selbstwirksamkeitserfahrungen	276
	8 Diskussion, Reflexion und Ausblick	362
	8.1 Diskussion der Ergebnisse	362
	8.2 Reflexion unter methodologischer und methodischer Perspektive	385
	8.3 Ausblick	389
	Verzeichnisse	396
	Literaturverzeichnis	396
	Abbildungsverzeichnis	409
	Tabellenverzeichnis	409
	Rückumschlag	410