| Transfer Forschung ? Schule Heft 5 Bildung für nachhaltige Entwicklung | 1 |
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| Herausgeberinnen und Herausgeber | 3 |
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| Titelei | 4 |
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| Impressum | 5 |
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| Inhalt | 6 |
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| Editorial | 10 |
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| Grundlagenartikel | 14 |
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| Regina Atzwanger, Peter Kurz und Regina Steiner: Raumplanung im Sachunterricht: Ein Beitrag zur Bildung für Nachhaltige Entwicklung in der Primarstufenpädagogik Spatial Planning in Science and Social Studies: A Contribution to Education for Sustainable Development in Primary Education | 14 |
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| Zusammenfassung | 14 |
| 1 Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Primarstufenpädagogik | 15 |
| 2 Raumplanung als Lern- und Erfahrungsfeld einer Bildung für Nachhaltige Entwicklung | 16 |
| 3 Das Projekt „Raumplanung macht Schule“ | 17 |
| 4 Evaluierung – Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt | 23 |
| 5 Fazit und Ausblick | 26 |
| Angaben zu den Autor*innen | 28 |
| Bernhard Koch: Bildung für nachhaltige Entwicklung in Österreichs Kindergärten: Überblick und Forschungsdesiderate Education for Sustainable Development in Austrian Kindergartens: Overview and Research Desiderata | 30 |
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| Zusammenfassung | 30 |
| 1 Bildung für nachhaltige Entwicklung | 31 |
| 2 Bildung für nachhaltige Entwicklung in Kindergärten | 31 |
| 3 Forschungsbefunde zur Bildung für nachhaltige Entwicklung in Kindergärten | 32 |
| 4 Darstellung und Diskussion ausgewählter Bereiche bezogen auf Österreich | 35 |
| 5 Forschungsdesiderate | 38 |
| Angaben zum Autor | 40 |
| Christiane Meyer: Denn sie tun, was sie wissen! Integrale Theorie und Werte-Bildung für eine gesellschaftliche Transformation For They Know What They Do!Integral Theory and Values Education for Societal Transformation | 41 |
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| Zusammenfassung | 41 |
| 1 Einleitung | 42 |
| 2 Gesellschaftliche Transformation im Kontext einer Integralen Theorie | 42 |
| 3 Der Große Wandel und Werte-Bildung: didaktische Anregungen | 47 |
| 4 Fazit | 55 |
| Angaben zur Autorin | 59 |
| Anke Redecker: Urteilen lernen in Ungewissheitsszenarien. Bildung für Nachhaltige Entwicklung als unterrichtliches Diskussionsangebot. Learning Judgement Competence in Situations of Uncertainty. Education for Sustainable Development by Discussions in the Classroom | 60 |
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| Zusammenfassung | 60 |
| 1 Nachhaltigkeit als Bildungsaufgabe | 61 |
| 2 Urteilen lernen im Erprobungsraum Schule | 62 |
| 3 Reflektierte Risiken – Verantwortung in Ungewissheitsszenarien | 65 |
| 4 Abschied vom moralischen Dilemma | 67 |
| 5 Kontrovers diskutieren – nachhaltig lernen | 68 |
| 6 Rück- und Ausblick | 69 |
| Toni Simon: Partizipation als Ziel und Voraussetzung von BNE. Viel gefordert aber auch gewollt?Participation as Aim and Requirement of ESD. Much Demanded but Also Intended? | 72 |
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| Zusammenfassung | 72 |
| 1 Partizipation als bedeutendes Thema im Kontext von BNE und darüber hinaus | 73 |
| 2 Entwicklung und Sicherung von Partizipation(skompetenz) in Schule | 74 |
| 3 Partizipation – Voraussetzungen in der Lehrperson und themenbezogener Forschungsstand | 75 |
| 4 Partizipation in Schule und Unterricht – wirklich gewollt? Ausgewählte Ergebnisse der INSL-Studie | 77 |
| 5 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse | 82 |
| Xiaokang Sun Bildung für eine nachhaltige Entwicklung (BNE) in chinesischen Grundschulen. Education for Sustainable Development (ESD) in Chinese Elementary Schools | 86 |
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| Zusammenfassung | 86 |
| 1 Hintergrundinformationen über BNE in China und Schüler*innenpartizipation im Sinne der BNE | 87 |
| 2 Zentrale Begriffe | 87 |
| 3 Forschungsstand der BNE-Implementierung im Bildungskontext Chinas und Bestimmung des Forschungsdesiderats | 88 |
| 4 Theoriebasierte Vorannahme: Ganzheitlicher Ansatz der BNE-Implementierung | 89 |
| 5 Methodische Vorgehensweise | 90 |
| 6 Ergebnisse | 92 |
| 7 Resümee der Steuerungsprozesse und -mechanismen von BNE-Implementierung und -Transfer | 99 |
| Federica Valsangiacomo, Anke Stoll-Hertrampf, Christine Künzli David, Ute Bender, Sharon Rossund Franziska Bertschy: Entscheidungsprozesse von Schweizer Schüler*innen der Primarschule im Kontext einer Nachhaltigen Entwicklung mit Fokus Ernährung. Decision-Making Processes of Swiss Primary School Pupils in the Context of Sustainable Development with a Focus on Nutrition | 102 |
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| Zusammenfassung | 102 |
| 1 Ausgangslage | 103 |
| 2 Theoretischer Hintergrund – Das idealtypische Entscheidungsprozessmodell EKoN | 104 |
| 3 Forschungsfragen und methodisches Vorgehen | 106 |
| 4 Ergebnisse | 108 |
| 5 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen | 112 |
| Christian Zowada, Leif O. Mönter und Ingo Eilks: Über das Verhältnis des naturwissenschaftlichen Unterrichts zu Geographie und Nachhaltigkeit. On the Relation of Science Education with Geography and Sustainability | 117 |
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| Zusammenfassung | 117 |
| 1 Einleitung | 118 |
| 2 Ziele der nachhaltigen Entwicklung, planetare Belastungsgrenzen und Unterricht | 118 |
| 3 Nachhaltigkeitsbildung in den Naturwissenschaften und darüber hinaus | 121 |
| 4 Drei Themen – drei Unterrichtsansätze | 123 |
| 5 Diskussion und Fazit | 126 |
| Im Dialog | 130 |
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| Sofia Getzin, MA, Assistentin beim Lehrstuhl für Didaktik der Naturwissenschaften und derNachhaltigkeit, Universität Zürich und Marco Rieckmann, Prof. Dr., Professor für Hochschuldidaktik, Universität Vechta: Bildung für nachhaltige Entwicklung. Education fo
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