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Verantwortung im Kontext von Schule Perspektiven aus Wissenschaft und Praxis

:	Julia Hugo, Nathalie Brink, Jannis Seidemann, Martin Drahmann
:	Verantwortung im Kontext von Schule Perspektiven aus Wissenschaft und Praxis
:	Waxmann Verlag GmbH
:	9783830991144
:	1
:	CHF 28.10
:

:	Bildungswesen
:	German

:	200
:	kein Kopierschutz/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Die systematische Auseinandersetzung mit Dimensionen, Begründungen, Grenzen und Möglichkeiten von Verantwortung der einzelnen Lehrkraft, der Schülerinnen und Schüler sowie anderer am Bildungswesen beteiligter Akteure markiert ein Desiderat sowohl in der Erziehungswissenschaft als auch in der empirischen Bildungsforschung.
Der Sammelband vereint Beiträge von Forschenden aus der Wissenschaft und Lehrkräften aus der Praxis, um den Verantwortungsbegriff aus verschiedenen Perspektiven zu beleuchten. Ziel ist es, sich dem Begriff in seiner Vieldeutigkeit und Kontextbezogenheit anzunähern und den Diskurs um Verantwortung als ein nicht abschließend geklärtes Phänomen anzustoßen.

	Buchtitel	1
	Impressum	4
	Inhalt	5
	Vorwort	7
	Verantwortung im Kontext von Schule – eine Einführung (Julia Hugo, Nathalie Brink	7
	9	7
	1. Grundidee des Herausgeberbandes	10
	2. Perspektiven auf den Verantwortungsbegriff	11
	Literatur	13
	Verantwortung, Berufsethos und Professionalität von Lehrpersonen (Martin Drahmann	13
	17	13
	1. Verantwortung: Bedeutungsfacetten im Diskurs	17
	2. Berufsethos und Professionalität von Lehrerinnen und Lehrern	20
	3. Verantwortung als eine Kategorie des Berufsethos	22
	4. Diskussion und Ausblick	25
	Literatur	26
	Pädagogische Verantwortung – pädagogische Freiheit. Einblicke in den schulrechtlichen Diskurs (Julia Hugo)	31
	1. Verantwortung – eine (schul-)rechtliche Kategorie	32
	2. Das Prinzip der Eigenverantwortung der Person	33
	3. Pädagogische Verantwortung – pädagogische Freiheit	34
	3.1 Pädagogische Freiheit als Voraussetzung für pädagogische Verantwortung?	35
	3.2 Pädagogische Freiheit und Verantwortung im rechtswissenschaft lichen Diskurs	35
	3.2.1 Wortlaut-Auslegung – oder: die Frage nach dem semantischen Gehalt pädagogischer Verantwortung	37
	3.2.2 Systematische Auslegung – oder: die Frage nach der rechtlichen Begründung und den Grenzen pädagogischer Freiheit	40
	3.2.3 Teleologische Auslegung – oder: die Frage nach einer aktuellen rechtlichen Begründung pädagogischer Freiheit	46
	4. Ausblick: Verrechtlichung als Gefahr für pädagogische Freiheit?	47
	Abkürzungen	48
	Literatur	49
	Verantwortung historisch – historische Verantwortung (Jannis Seidemann)	53
	1. Einleitung	53
	2. Verantwortung als Zurechnung und Zuständigkeit	54
	3. Historische Räume I: Verantwortung als Zurechnung	56
	3.1 Bürgertum als neue politisch-soziale Kraft	56
	3.2 Etablierung moderner Staaten	58
	4. Historische Räume II: Verantwortung als Zuständigkeit	59
	4.1 Zuständigkeit als politisch-moralische Dimension	60
	5. Zur historischen Verantwortung	63
	5.1 Historische Schuld	63
	5.2 Verantwortung in der Geschichtswissenschaft	64
	6. Fazit	68
	Literatur	69
	Gesellschaftliche Verantwortung (in) der Lehrerbildung. Eine bildungs- und schultheoretische Vergewisserung und kritische Diskussion eines leitenden Konzepts an der Tübingen School of Education (Nina Beck)	75
	1. Aufgaben von Schule und Lehrerinnen und Lehrern	76
	1.1 Eine schul- und bildungstheoretische Betrachtung	76
	1.2 Die rechtliche und bildungspolitische Perspektive: Schulgesetz und Empfehlungen der KMK für die Lehrerbildung	77
	2. Aufgaben von Universitäten	79
	2.1 Universitäre Bildung nach Horkheimer als gesellschaft liche Mitgestaltung	79
	2.2 Die rechtliche Perspektive: Aufgaben von Universität im Landeshochschulgesetz	80
	3. Steht die universitäre Lehrerbildung in einer erhöhten gesellschaftlichen Verantwortung?	81
	4. Verantwortung als leitendes Konzept – Responsibility in der Tübingen School of Education: zwischen Exzellenz und Verantwortung	82
	5. Zwischen Selbstanspruch, Aufgabenzuschreibung, Förderprogrammen und Realität – ein kritisches Fazit	83
	Literatur	84
	Durch Service Learning ko-konstruktiv Verantwortung übernehmen (Britta Klopsch	84
	87	84
	1. Einleitung	87
	2. Zum Begriff der Verantwortung	88
	3. Lernen im und für das 21. Jahrhundert	89
	4. Grundlagen des Service Learning	90
	5. Eff ekte des Service Learnings	92
	6. Service Learning und Verantwortung	93
	7. Fazit	95
	Literatur	95
	Für schulisches Qualitätsmanagement Verantwortung übernehmen – Bezugspunkte und Gelingensbedingungen (Stephan Gerhard Huber	95
	99	95
	1. Einführung: Dialog und Austausch zu Handlungsfeldern von Schulentwicklung	99
	2. Qualitätsmanagement als zentrales Handlungsfeld von Schulentwicklung	101
	3. Bezugspunkte des schulischen Qualitätsmanagements	103
	3.1 Qualitätsrahmen und Instrumentarien	103
	3.2 Qualitätsmanagementmodelle für Schulen – ein Überblick	108
	4. Gelingensbedingungen eines schulischen Qualitätsmanagements	109
	4.1 Ein gemeinsames Verständnis von Qualität entwickeln	109
	4.2 Kompetenzen auf- und ausbauen	110
	4.3 Motivation erhalten, Passungen herstellen	110
	4.4 Für Transparenz sorgen	111
	4.5 Unterstützung einholen	111
	4.6 Kultur des Vertrauens schaffen	112
	5. Rolle und Verantwortung der pädagogischen Führung	112
	6. Fazit	114
	Literatur	115
	Verantwortung für Bildung und Erziehung übernehmen und wertebasiertes Führen gestalten (Stephan Gerhard Huber, Nadine Schneider, Isabella Lussi, Ursula Klein	115
	117	115
	1. Einleitung: Werte in der schulischen Bildung und Erziehung	117
	2. Schulische Bildung und die Ausprägung und Bedeutung von Werten	119
	2.1 Werteorientierungen und Werteentwicklung im Kontext verschiedener Bildungsniveaus	119
	2.2 Unterschiede in der Werteorientierung und Werteentwicklung: Erklärungsansätze	120
	2.3 Bedeutungszuschreibungen in der schulischen Werteerziehung	121
	3. Responsible Leadership: Potenziale wertebasierten Führens erkennen und nutzen	124
	3.1 Theorien, Konzepte und Leitlinien	124
	3.2 Transfer: schulische Führung kooperativ gestalten	126
	4. Fazit: Führungshandeln als Modell