ebook ebooks e-book e-books downloaden bei MyEbooks.ch downloaden

Verstehenssupport im Literaturunterricht Theoretische und empirische Fundierung einer literaturdidaktischen Aufgabenorientierung

:	Michael Steinmetz
:	Verstehenssupport im Literaturunterricht Theoretische und empirische Fundierung einer literaturdidaktischen Aufgabenorientierung
:	Springer VS
:	9783658283780
:	1
:	CHF 45.20
:

:	Schulpädagogik, Didaktik, Methodik
:	German

:	289
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Michael Steinmetz begründet theoretisch und empirisch die These, dass literarisches Textverstehen im Deutschunterricht verstärkt durch Aufgaben mit Support modelliert werden sollte. Mittels einer empirischen Studie (Zweigruppenplan mit Messwiederholung) zeigt der Autor, dass Aufgaben mit Support die Verstehensleistungen und das Lernerleben der Lernenden stärker begünstigen als offene Aufgaben. Ein aufgabenorientierter Literaturunterricht sollte demnach - so das Plädoyer des Autors - Verstehenssupport als einen Kernbestandteil des literaturbezogenen Lernens und Lehrens begreifen.

Dr. phil. habil. Michael Steinmetz ist Vertretungsprofessor für Deutsche Sprache und Literatur und ihre Didaktik an der PH Weingarten. Seine Forschungsschwerpunkte sind die Theorie des literarischen Verstehens, Textkompetenzen, Bildungsstandards, Aufgabenforschung, Lesekompetenz.

	Vorwort	5
	Inhaltsverzeichnis	7
	1 Einleitung	10
	1.1 Lernunterstützung im Literaturunterricht	10
	1.2 Kritik an Lernunterstützung	14
	1.3 Aufgabenorientierung als integrative regulative Idee	17
	1.4 Der Aufbau der vorliegenden Arbeit	17
	1.5 Zur Notation in dieser Arbeit	20
	1.6 Eingrenzungen	20
	2 Regulative Ideen und Aufgaben	23
	2.1 Kompetenzorientierung versus Gegenstandsorientierung	24
	2.1.1 Frontstellungen	24
	2.1.2 Integrative Perspektive	31
	2.1.3 Aufgaben	33
	2.2 Schülerorientierung versus Textorientierung	34
	2.2.1 Frontstellungen	34
	2.2.2 Integrative Perspektive	37
	2.2.3 Aufgaben	40
	2.3 Konstruktivismus versus Instruktivismus	41
	2.3.1 Frontstellungen	41
	2.3.2 Integrative Perspektive	49
	2.3.3 Aufgaben	50
	2.4 Selbstreguliertes Lernen versus fremdreguliertes Lernen	51
	2.4.1 Frontstellungen	51
	2.4.2 Integrative Perspektive	59
	2.4.3 Aufgaben	61
	3 Aufgaben und Verstehenssupport	63
	3.1 Ein deskriptiver Aufgabenbegriff	64
	3.2 Begriffliche Grundlagen	68
	3.2.1 Analytischer Zugriff	69
	3.2.2 Synthetischer Zugriff	89
	3.3 Verstehenssupport	109
	3.3.1 Substantivischer Support	111
	3.3.2 Syntaktischer Support	116
	3.3.3 Guter Support	125
	3.4 Ein normativer Aufgabenbegriff	130
	3.4.1 Kriterien	131
	3.4.2 Konstruktionsprinzipien	132
	3.4.3 Aufgabenorientierung	140
	4 Studie zur Wirkung von Aufgaben mit Support	142
	4.1 Forschungsleitende Annahmen	142
	4.1.1 Einfluss von Support auf Textverstehen	142
	4.1.2 Einfluss von Support auf Kompetenz, Autonomie und Motivation	146
	4.2 Forschungsdesign	151
	4.2.1 Einflusszusammenhänge, Fragen und Hypothesen	151
	4.2.2 Messwiederholungsplan und Versuchsanordnung	154
	4.2.3 Messwiederholungsplan und Versuchsanordnung	154
	4.3 Stichprobe	156
	4.4 Instrumente	157
	4.4.1 Unabhängige Variable: Aufgabenformat	157
	4.4.2 Abhängige Variablen: Interpretationsleistung und Lernerleben	162
	4.4.3 Drittvariablen	179
	4.5 Ablauf	181
	4.5.1 Vorbereitungsphase	181
	4.5.2 Erhebungsphase	181
	4.5.3 Auswertungsphase	182
	5 Ergebnisse der Studie	185
	5.1 Deskriptive Auswertung	186
	5.1.1 Personenmerkmale	186
	5.1.2 Interpretationsleistung und Supportnutzung	187
	5.1.3 Lernerleben	195
	5.2 Inferenzstatistische Auswertung	198
	5.2.1 Einfluss auf die Interpretationsleistung	199
	5.2.2 Einfluss auf das Lernerleben	206
	5.2.3 Differenzielle Befunde	210
	6 Zusammenfassung und Diskussion	222
	6.1 Zusammenfassung der Ergebnisse	222
	6.2 Kontextualisierung der Ergebnisse	225
	6.3 Kritik der Ergebnisse	229
	7 Schluss	235
	7.1 Programm der Arbeit	235
	7.2 Empirische Ergebnisse	244
	7.3 Schlussfolgerungen	253
	Literaturverzeichnis	260
	Tabellen- und Abbildungsverzeichnis	285