Perspektiven auf Hochschullernwerkstätten Wechselspiele zwischen Individuum, Gemeinschaft, Ding und Raum
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Sandra Tänzer, Marc Godau, Marcus Berger, Gerd Mannhaupt (Hrsg.)
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Perspektiven auf Hochschullernwerkstätten Wechselspiele zwischen Individuum, Gemeinschaft, Ding und Raum
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Verlag Julius Klinkhardt
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9783781557734
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1
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CHF 0.50
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Pädagogik
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German
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206
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Wasserzeichen/DRM
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PC/MAC/eReader/Tablet
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PDF
„Perspektiven auf Hochschullernwerkstätten“ bündelt Tagungsbeiträge der 11. Internationalen Tagung der Hochschullernwerkstätten im Februar 2018 in Erfurt. Es lädt dazu ein, in den breiten Diskurs über konzeptionelle Überlegungen, Forschungen und Praxiserfahrungen in und über Hochschullernwerkstätten einzutauchen.
Mit der Betonung des Wechselspiels von Individuum, Gemeinschaft, Ding und Raum werden dabei vier Themenfelder und Interdependenzbeziehungen aufgegriffen, die für Hochschullernwerkstätten konstitutiv sind:
• Welche Chancen und Herausforderungen bieten Lernwerkstätten für die individuelle Entwicklung?
• Wie können kooperative und kollaborative Lernprozesse in Gemeinschaften gefördert werden?
• Welche Bedeutung haben Dinge, Artefakte, Medien, Technologien für Lernen und Bildung in Lernwerkstätten?
• Wie realisieren sich in Räumen und Raumkonstellationen von Lernwerkstätten unterschiedliche diskursive Praxen und Lernprozesse?
Die Reihe „Lernen und Studieren in Lernwerkstätten – Impulse für Theorie und Praxis“ wird herausgegeben von Hartmut Wedekind, Markus Peschel, Eva-Kristina Franz, Johannes Gunzenreiner und Barbara Müller-Naendrup.
Sandra Tänzer / Marc Godau / Marcus Berger / Gerd Mannhaupt (Hrsg.): Perspektiven auf Hochschullernwerkstätten
1
Lernen und Studieren in Lernwerkstätten. Impulse für Theorie und Praxis. Herausgegeben von Hartmut Wedekind, Markus Peschel,Eva-Kristina Franz, Johannes Gunzenreiner und Barbara Müller-Naendrup
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Titelei
4
Impressum
4
Vorwort der Reihenherausgeber*innen
6
Inhalt
8
Sandra Tänzer, Marc Godau, Marcus Berger und Gerd Mannhaupt: Einführung in den Band
10
1 Das Thema
10
2 Die Beiträge
12
3 Unser Dank
14
Konzeptionelle Grundlagen und Impulse
18
Miriam Schöps, Dietlinde Rumpf und Kathrin Kramer: Hochschullernwerkstatt – ist doch klar! ...?! Überlegungen zu einer Gegenstandsbestimmung im Selbst- und Fremdverständnis
20
1 Einleitung
20
2 Die Hochschullernwerkstatt am Standort Halle im Selbstverständnis
20
3 Verständnisse von Hochschullernwerkstatt aus der Perspektive universitärer Akteur*innen in Halle
22
4 Perspektiven von Tagungsteilnehmenden auf Hochschullernwerkstatt
26
5 Hochschullernwerkstatt – Versuch einer Gegenstandsbestimmung
28
6 Fazit
30
Axel Jansa, Lena S. Kaiser und Anna Jochums: Zum Selbstverständnis von Werkstätten in kindheitspädagogischen Studiengängen – Erste Annäherungen
32
1 Entstehungshintergrund im elementardidaktischen Kontext und Benennungen kindheitspädagogischer Werkstätten
32
2 Theoretische Zugänge – Konzepte und Begriffe
34
3 Fazit und Ausblick
40
Edita Jung, Lena S. Kaiser und Ann-Christin Waldschmidt: Kinder in Hochschullernwerkstätten. Ethische Überlegungen an der Schnittstelle zwischen dem Individuum und den Konfigurationen eines hochschuldidaktischen Settings
44
1 Einleitung
44
2 Frühpädagogische Werkstatt an der Hochschule Emden/Leer – Einordnung zur theoretischen und konzeptionellen Ausrichtung
44
3 Besuche von Kindern in hochschulischen Lernwerkstätten als ethisch zu reflektierende Prozesse
48
4 Kinder im FrühWerk – Konzeptionelle Überlegungen und Umsetzungsschritte
50
5 Ausblick
54
Marek Grummt, Miriam Schöps und Marcel Veber: Synergien kasuistischer Forschungswerkstatt und Lernwerkstatt – Reflexionsanregung durch räumlich bereicherte Forschungsarbeit
58
1 Einleitung
58
2 Prinzipien der Lernwerkstattarbeit
58
3 Prinzipien kasuistischer Forschungswerkstätten in der Lehrer*innenbildung
60
4 Zusammenführung – Kasuistische Lernwerkstattarbeit
64
Ines Boban und Andreas Hinz: Pluralistisches Lernen als radikales Werkstattlernen? Überlegungen zu Impulsen aus der Perspektive Demokratischer Bildung
70
1 Einleitung
70
2 Grundgedanken Demokratischer Bildung
72
3 Pluralistisches Lernen als radikales Werkstattlernen?
80
Juliane Engel und Leopold Klepacki: Zur materiellen Relationalität von Lernprozessen in Lernwerkstätten
82
1 Lernwerkstätten als didaktisch strukturierte Orte!?
82
2 Ansatzpunkte einer praxeologischen Analyse von Lernwerkstätten/-arbeit
84
3 Lernwerkstätten als Dispositive
86
4 Methodologische Anschlüsse und Ausblicke
88
Alina Schulte-Buskase und Jutta Wiesemann: Mensch. Ding. Raum. „Was geschieht in Lernwerkstätten?“
94
1 Was ist eine Lernwerkstatt? (Barbara Müller-Naendrup)
94
2 Ein persönlicher Weg in die Lernwerkstatt (Alina Schulte-Buskase)
96
3 Was geschieht in Lern-Werk-Stätten? (Jochen Lange, Jutta Wiesemann)
98
4 Eine erste konzeptionelle Antwort (Barbara Müller-Naendrup)
100
5 Didaktische Arrangements im „Gebrauch“ (Jochen Lange, Jutta Wiesemann)
102
6 Schlusswort
103
Praxis von und in Hochschullernwerkstätten
106
Marc Godau und Sandra Tänzer: Die Drehscheibe als Ding. Eine empirische Studie über die Herstellung eines didaktischen Materials in einem Lernwerkstattseminar
108
1 Die Bedeutung v
