| Hartmut Giest, Eva Gläser, Andreas Hartinger (Hrsg.): Methodologien der Forschungen zur Didaktik des Sachunterrichts | 1 |
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| Titelei | 5 |
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| Impressum | 5 |
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| Inhaltsverzeichnis | 7 |
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| Hartmut Giest, Eva Gläser und Andreas Hartinger: Editorial | 9 |
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| Hartmut Giest: Methodologische Probleme empirischer Forschung zur Didaktik des Sachunterrichts | 15 |
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| 1 Problemlage | 15 |
| 2 Theorieprobleme der Reduktion in der fachdidaktischen Forschung | 17 |
| 3 Erkenntnistheoretisch-methodologische Grundlegung empirischer Untersuchungen von Subjekten | 23 |
| 4 Methodentheoretische Grundlegung von Untersuchungen | 29 |
| 5 Das Pflichtenheft des empirischen Forschers | 35 |
| Nina Kallweit, Iris Lüschen, Lydia Murmann, Detlef Pech und Claudia Schomaker: Phänomenographie als Forschungszugang in der Didaktik des Sachunterrichts | 45 |
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| 1 Theoretische Ausgangspunkte | 45 |
| 2 Fragefokus im Rahmen der Phänomenographie | 45 |
| 3 Methodologie/Methodik der Forschungsarbeiten | 47 |
| 4 Erhebung, Analyse und Ergebnisse zu „Licht und Schatten“, „Krieg und Frieden“ sowie „Klimawandel“ | 53 |
| 5 Diskussion der Ergebnisse | 63 |
| Georg Weißeno, Simon Weißeno und Anke Götzmann: Theoriebildung und Messen politischer Kompetenz in der Didaktik des Sachunterrichts | 69 |
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| 1 Einleitung | 69 |
| 2 Ontologische Grundlagen der Didaktik des Sachunterrichts | 69 |
| 3 Methodologisches und epistemologisches Verständnis der Didaktik des Sachunterrichts | 77 |
| 4 Messungen von politischem Wissen in der Grundschule | 81 |
| 5 Diskussion | 89 |
| Michaela Vogt und Margarete Götz: Historische Sachunterrichtsforschung | 95 |
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| 1 Einleitung | 95 |
| 2 Kennzeichnung des Forschungsfeldes | 95 |
| 3 Einordnung und Charakterisierung der forschungsmethodischen Möglichkeiten | 99 |
| 4 Beschreibung der forschungsmethodischen Spezifika | 103 |
| 5 Fazit | 109 |
| Florian Böschl, Sarah Gogolin, Kim Lange-Schubert und Andreas Hartinger: Mixed-Methods-Design als Grundlage für die Entwicklung von Aufgaben zur Erfassung von Modellkompetenz von Grundschulkindern | 117 |
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| 1 Erfassung von Kompetenzen als methodische Herausforderung für die Forschung zum Sachunterricht | 117 |
| 2 Theoretische Grundlagen zur Modellkompetenz | 117 |
| 3 Forschungsstand zur Modellkompetenz im Sachunterricht | 119 |
| 4 Konkretisierung der Fragestellung | 121 |
| 5 Methodik der Forschungsarbeit | 123 |
| 6 Ergebnisse | 129 |
| 7 Diskussion und Ausblick | 133 |
| Annika Ohle-Peters und Hans Ernst Fischer: Professionswissen von Lehrkräften und Zusammenhänge zur Unterrichtsqualität im Sachunterricht | 141 |
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| 1 Bedeutung der Forschung zu Professionswissen und Unterrichtsqualität für die Didaktik des Sachunterrichts | 141 |
| 2 Methodologische Zugänge zu Unterrichtsqualität und Professionswissen | 147 |
| 3 Beispiele aus dem Kontext Sachunterricht | 155 |
| 4 Diskussion | 165 |
| Swantje Dölle: Kognitive Aktivierung und Strukturierung im technischen Sachunterricht | 173 |
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| 1 Einleitung | 173 |
| 2 Fachdidaktische Relevanz | 173 |
| 3 Genese und Reflexion des Forschungsprozesses | 179 |
| 4 Diskussion | 193 |
| Autorinnen und Autoren | 196 |
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| Rückumschlag | 198 |
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