| Inhalt | 6 |
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| Abkürzungsverzeichnis | 10 |
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| Vorwort | 12 |
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| Abstract | 14 |
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| TeilA: Theoretische Grundlagen zu einer ökologischen Bildung in und von Organisationen | 16 |
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| 1 Einführung – Der nachhaltige Akteur für einen systemischen Wandel | 18 |
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| 1.1 Ziel, Gegenstand und forschungsleitende Fragen der Untersuchung | 21 |
| 1.2 Untersuchungsaufbau, Forschungsdesign und Zusammenfassung der Erkenntnisse | 26 |
| 2 Systemisches Verständnis einer Strategie nachhaltiger Entwicklung: Perspektiven einer ökologischen Bildung in und von Organisationen | 34 |
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| 2.1 Subjektwissenschaftliches Naturverständnis sozialökologischer Bildungsforschung: Das Selbst als vierte Dimension nachhaltiger Entwicklung | 35 |
| 2.2 Untersuchungseinheit sozialökologischer Bildungsforschung: Organisationen als Nahraum alltäglicher Lebens- und Erfahrungswelt | 42 |
| 2.3 Berücksichtigung individueller und sozialer Bedingungen nachhaltiger Entwicklung: Ein systemisches Verständnis der Kompetenzentwicklung? | 48 |
| 2.4 Organisationen als Räume des Nachhaltigkeitslernens: Führung als Schnittstelle für ein individuelles und organisationales Lernen | 52 |
| 2.5 Zwischenfazit: Ökologische Bildung als ein Verändern von Gemeinsamkeiten | 57 |
| 3 Sozialökologische Bildungsforschung als Bedingungs-Prämissen-Analyse: Forschungsdesign und Forschungsmethoden | 60 |
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| 3.1 Triangulatives Forschungsdesign: Dialoginterviews und Programmanalyse im Rahmen einer Bedingungs-Prämissen-Analyse | 61 |
| 3.2 Doppeltes Unschärfeproblem beim Forschungsgegenstand und bei den Einzelmethoden: Stimulus-Response-Konstellation und gezieltes Sampling | 65 |
| 3.3 Programmanalyse: Samplingentscheidung zur Online-Inhaltsanalyse | 67 |
| 3.4 Dialoginterviews: Samplingentscheidung als Extremgruppendesign | 71 |
| 3.5 Dialoginterviews und Programmanalyse: Qualitative und quantitative Datenanalyse | 75 |
| 3.6 Zwischenfazit: Typenbildendes Forschungsdesign als zweckmäßiger Ansatz für eine sozialökologische Bildungsforschung | 82 |
| TeilB: Zwölf Lernzugänge zur nachhaltigen Entwicklung | 84 |
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| 4 Konstitution und Konstruktion ökologischer Bildung: Mehrdimensionales Lernmodell der Selbst-, Fremd- und Weltverhältnisse | 86 |
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| 4.1 Selbstverhältnisse: Ökologische Bildung als Ausgestaltung lebenspraktischer Bezüge auf verschiedenen Handlungs- und Erfahrungsebenen | 90 |
| 4.1.1 Handlungs- und Erfahrungsebenen der nachhaltigen Entwicklung: Nachhaltigkeit als achtsamer Beziehungsraum in Organisationen | 92 |
| 4.1.2 Partizipationsportale: Thematisierung der Selbstverhältnisse zur Überwindung von organisationalen Wertekonflikten und Handlungsproblemen | 100 |
| 4.2 Fremdverhältnisse: Ökologische Bildung als integrale Strategie und partizipative Gestaltung | 109 |
| 4.2.1 Legitimationsmanagement: Ermöglichung einer nachhaltigkeitsorientierten Lernkultur | 111 |
| 4.2.2 Fraktale Organisationen: Lernkulturmuster als Ansatzpunkte einer dynamischen Systementwicklung | 121 |
| 4.3 Weltverhältnisse: Ökologische Bildung als Kulturaufgabe | 129 |
| 4.3.1 Organisationale Wirklichkeitskonstruktionen nachhaltiger Entwicklung: Ökologische Bildung als Problemlösung und lebensweltbezogener Erkenntnisprozess | 130 |
| 4.3.2 Inszenierung von Welt ohne Natur: Selbstentwicklung als Kulturaufgabe für eine Veränderung der Weltverhältnisse | 134 |
| 4.4 Zwischenfazit: Triadisches Verständnis ökologischer Bildung für ein transindividuelles Lernen | 141 |
| 5 Perspektiven einer ökologischen Bildung: Konsequenzen für eine nachhaltigkeitsorientierte Transformation in Organisationen | 144 |
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| 5.1 Konstitution ökologischer Bildung: Konstitutionslogischer Rahmen zur bildungstheoretischen Bestimmung nachhaltiger Entwicklung | 146 |
| 5.2 Konstruktion ökologischer Bildung: Transformatives Lernen auf individueller und sozialer Ebene | 153 |
| 5.3 Ökologische Bildung als transformationaler Bildungsprozess: Dialogische Selbsterforschung zur Ko-Konstruktion nachhaltiger Entwicklung | 158 |
| 5.4 Desiderate: Pädagogische Herausforderungen in der Umsetzung des Beitrages zur ökologischen Bildungstheorie | 169 |
| Literaturverzeichnis | 176 |
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| Abbildungsverzeichnis | 200 |
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| Tabellenverzeichnis | 201 |
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| Anhang | 202 |
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| 1?Codierleitfaden Programmanalyse | 202 |
| 2?Beispiel Codetabelle der Programmanalyse | 210 |
| 3?Übersicht adressierter ökologisch relevanter Handlungs- und Erfahrungsebenen | 211 |
| 4?Übersicht Häufigkeiten Partizipationsportale | 212 |
| 5?Häufigkeiten Kategorien Performanzfelder nachhaltigen Wirtschaftens | 213 |
| 6?Gewichtungsmöglichkeiten Topics | 214 |
| 7?Gegenüberstellung Topic Modeling und Performanzfelder nachhaltigen Wirtschaftens | 217 |
| 8?Gesprächsleitfaden Dialoginterviews nach Scharmer 2013/2014 | 218 |
| Autorenporträt | 220 |
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