ebook ebooks e-book e-books downloaden bei MyEbooks.ch downloaden

Förderung von Lehrerkompetenzen zur adaptiven Unterrichtsgestaltung Zum Potenzial situierter Lernumgebungen in der Lehrerfortbildung

:	Susanne Gebauer
:	Förderung von Lehrerkompetenzen zur adaptiven Unterrichtsgestaltung Zum Potenzial situierter Lernumgebungen in der Lehrerfortbildung
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781557475
:	Empirische Forschung im Elementar- und Primarbereich
:	1
:	CHF 31.50
:

:	Pädagogik
:	German

:	292
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Die vorliegende Studie analysiert, ob sich durch situierte und in hohem Maße anwendungsbezogene Fortbildungssettings Lehrerkompetenzen, die für eine adaptive Unterrichtsgestaltung erforderlich sind, erfolgreich fördern lassen.
Damit zielt die Studie darauf ab, das mögliche Potenzial situierter Lernumgebungen für den Bereich der Lehrerfortbildung zu erfassen.
Dazu wird domänenspezifisch untersucht, inwiefern sich die Kompetenzen von Erstklasslehrpersonen zur adaptiven Unterrichtsgestaltung durch die Teilnahme an situierten Schriftspracherwerbsfortbildu gen weiterentwickeln. Zunächst werden in theoretischer Hinsicht wichtige Zusammenhänge zwischen der Notwendigkeit adaptiver Lehrerkompetenzen, der Bedeutsamkeit wirksamer Fortbildungen und der Relevanz situierter Lernumgebungen für den Professionalisierungskontext thematisiert.
Daraus leiten sich die Fragestellungen sowie die Anlage der vorgestellten Untersuchung ab. Im Zentrum der Analysen steht eine möglichst umfassende Ermittlung der Wirksamkeit der situierten Fortbildungssettings. In diesem Zusammenhang werden Ergebnisse aus einer Fragebogen-, Interview-, Video- und Fallstudie trianguliert.
Die Befunde weisen in der Summe darauf hin, dass die Weiterentwicklung von (adaptiven) Lehrerkompetenzen durch die hohe Anwendungsorientierung in situierten Fortbildungen begünstigt wird. Aus diesem Potenzial situierter Lernumgebungen können entsprechende Impulse für die Optimierung der dritten Phase der Lehrerbildung gewonnen werden.

	Susanne Gebauer: Förderung von Lehrerkompetenzen zur adaptiven Unterrichtsgestaltung	1
	Empirische Forschung im Elementar- und Primarbereich Band 5 herausgegeben von Andreas Hartinger, Friederike Heinzel, Gisela Kammermeyer und Sabine Martschinke	3
	Titelei	4
	Impressum	5
	Zusammenfassung	6
	Abstract	7
	Inhalt	8
	Danksagung	13
	I Einleitung	14
	II Theoretischer Begründungszusammenhang	18
	1 Notwendigkeit unterrichtlicher Passung: Heterogenität im Unterricht	18
	1.1 Die Begrifflichkeit „Heterogenität“ im schulischen Kontext	18
	1.2 Der aktuelle Heterogenitätsdiskurs	19
	1.3 Heterogenitätsdimensionen	21
	1.4 Unterrichtlicher Umgang mit Leistungsheterogenität	24
	1.5 Zwischenfazit und Schlussfolgerungen für die vorliegende Arbeit	29
	2 Konzepte unterrichtlicher Passung: Adaptiver Unterricht, Individualisierung und Differenzierung	30
	2.1 Adaptivität und adaptiver Unterricht	31
	2.2 Unterrichtliche Individualisierung	33
	2.3 Unterrichtliche Differenzierung	34
	2.4 Stand der Forschung zu den Konzepten unterrichtlicher Passung	37
	2.5 Zwischenfazit und Schlussfolgerungen für die vorliegende Arbeit	42
	3 Voraussetzungen unterrichtlicher Passung: Erforderliche Lehrerkompetenzen	44
	3.1 Begriffsverständnis „Kompetenz“	44
	3.2 Professionswissen von Lehrkräften	45
	3.3 Herleitung der erforderlichen Lehrerkompetenzen zur Gestaltung eines passgenauen Unterrichts	50
	3.4 Beschreibung der erforderlichen Lehrerkompetenzen zur Gestaltung eines passgenauen Unterrichts	53
	3.5 Entwicklung von (adaptiven) Lehrerkompetenzen	70
	3.6 Zwischenfazit und Schlussfolgerungen für die vorliegende Arbeit	71
	4 Professionalisierung im Rahmen von Lehrerfortbildungen	73
	4.1 Lehrerfortbildungen als Forschungsgegenstand	73
	4.2 Wirkungsebenen von Lehrerfortbildungen	74
	4.3 Wirkungsfaktoren von Lehrerfortbildungen	78
	4.4 Zwischenfazit und Schlussfolgerungen für die vorliegende Arbeit	83
	5 Situierte Lernumgebungen in der Lehrerfortbildung	86
	5.1 Situiertes Lernen	86
	5.2 Gestaltung situierter Lernumgebungen	90
	5.3 Begründungslinien für die Nutzung situierter Lernumgebungen im Hinblick auf die Professionalisierung von Lehrkräften	96
	5.4 Zwischenfazit und Schlussfolgerungen für die vorliegende Arbeit	99
	III Empirischer Teil	102
	6 Erkenntnisinteresse und Fragestellungen der Untersuchung	102
	7 Kontext der Untersuchung und Untersuchungsdesign	107
	7.1 Einbettung in die DFG-Gesamtstudie	107
	7.2 Erweiterter Erkenntnisgewinn durch die vorliegende Arbeit	108
	7.3 Untersuchungsdesign	108
	7.4 Interventionen zur aktuellen Schriftspracherwerbsdidaktik	110
	7.5 Konzeptionierung der Fortbildungsgruppen	113
	7.6 Stichproben	115
	8 Untersuchungsinstrumente und Auswertungsverfahren	118
	8.1 Fragebogen	118
	8.2 Videographien	120
	8.3 Interviews	134
	8.4 Fallanalysen	140
	8.5 Multimethodische Vorgehensweise	143
	8.6 Zwischenfazit und Schlussfolgerungen für die vorliegende Arbeit	146
	9 Ergebnisse aus den Teilstudien	148
	9.1 FRAGEBOGENSTUDIE	148
	9.2 VIDEOSTUDIE	151
	9.3 INTERVIEWSTUDIE	175
	9.4 FALLBEZOGENE STUDIE	211
	9.5 Zwischenfazit zu den Ergebnissen aus den Teilstudien	231
	IV Zusammenfassung, Diskussion und Implikationen	234
	10 Zusammenfassung der Arbeit und Triangulation der Ergebnisse	234
	10.1 Zusammenfassung der Zielsetzung und des Aufbaus der Arbeit	234
	10.2 Triangulation der Ergebnisse	235
	11 Diskussion der Ergebnisse	240
	11.1 Zur Überlegenheit der situierten Gruppen gegenüber der Kontrollgruppe	240
	11.2 Zur Überlegenheit der konstruiert-situierten Gruppe gegenüber der vollsituierten Gruppe	246
	11.3 Weitere mögliche Einflussfaktoren auf die Fortbildungswirksamkeit	251
	12 Diskussion der Methoden	254
	13 Implikationen für Praxis und Forschung	257
	13.1 Wissenschaftlicher Ertrag der Arbeit	257
	13.2 Ausblick auf weitere Forschungsansätze	262
	13.3 Gesamtfazit	266
	V Verzeichnisse	268
	Literaturverzeichnis	268
	Abbildungsverzeichnis	288
	Tabellenverzeichnis	290
	P91506_Gebauer_US_back	292