| Rolf-Torsten Kramer,Hilke Pallesen(Hrsg.): Lehrerhabitus | 1 |
|---|
| Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung: Herausgegeben von Axel Gehrmann, Till-Sebastian Idel, Manuela Keller-Schneider und Katharina Kunze | 3 |
|---|
| Titelei | 4 |
|---|
| Impressum | 5 |
|---|
| Inhaltsverzeichnis | 6 |
|---|
| Rolf-Torsten Kramer, Hilke Pallesen: Theoretisch-konzeptionelle und empirische Herausforderungen des Lehrerhabitus. Eine Einleitung | 10 |
|---|
| 1 Eine praxeologische Perspektive für den Lehrerberuf | 10 |
| 2 Theoretisch-konzeptionelle und empirische Herausforderungen des Lehrerhabitus | 13 |
| 3 Zu den Beiträgen des Bandes | 16 |
| Teil I: Lehrerhabitus zwischen sozialer Herkunft und pädagogischer Professionalität | 26 |
|---|
| Andrea Lange-Vester, Christel Teiwes-Kügler, Helmut Bremer: Habitus von Lehrpersonen aus milieuspezifischer Perspektive | 28 |
|---|
| 1 Einleitung | 28 |
| 2 Der Untersuchungsansatz der Habitus- und Milieuforschung | 29 |
| 3 Eigene empirische Ergebnisse zum Habitus von Lehrerinnen und Lehrern | 30 |
| 4 Habitus, Milieu und pädagogische Professionalität | 41 |
| 5 Blinde Flecken und „Habitussensibilität“ | 44 |
| Werner Helsper: Vom Schüler- zum Lehrerhabitus – Reproduktions- und Transformationspfade | 50 |
|---|
| 1 Einleitung | 50 |
| 2 Differenzierungen des Habitusbegriffs – primärer familiärer Herkunftshabitus, individuell-biographisch erworbener Habitus, Schüler- und Lehrerhabitus | 51 |
| 3 Vom Schülerhabitus zum Lehrerhabitus – ein gedankenexperimentell-idealtypischer Entwurf im Spannungsfeld von Transformation und Reproduktion | 60 |
| 4 Reflexiver Ausblick | 69 |
| Rolf-Torsten Kramer, Hilke Pallesen: Der Lehrerhabitus zwischen sozialer Herkunft, Schule als Handlungsfeld und der Idee der Professionalisierung | 74 |
|---|
| 1 Einleitung | 74 |
| 2 Habitus, sozialer Raum und soziale Herkunft | 75 |
| 3 Habitus und Feld | 79 |
| 4 Lehrerhabitus und der strukturtheoretische Professionsansatz | 83 |
| 5 Überlegungen zur Genese eines (professionellen) Lehrerhabitus | 89 |
| 6 Konsequenzen für den Lehrerberuf, die Lehrerbildung und die Lehrerforschung | 93 |
| Andreas Bonnet, Uwe Hericks: Professionalität und Professionalisierung als biographische Bearbeitung der Spannungen zwischen Norm und Habitus | 102 |
|---|
| 1 Professionalität und das Wissen von Lehrerinnen und Lehrern | 102 |
| 2 Professionalität und Habitus | 103 |
| 3 Reformulierung mit Begriffen der praxeologischen Wissenssoziologie | 106 |
| 4 Diskussion an einem Fall aus der Untersuchung „Kooperatives Lernen im Englischunterricht“ | 108 |
| 5 Grundzüge einer praxeologischen und wissenssoziologischen Professionstheorie | 118 |
| Teil II: Dimensionen des Lehrerhabitus | 126 |
|---|
| Steffen Amling: Lehrerhabitus und Lernen der Lehrkräfte – Eine Diskussion empirischer Studien und konzeptioneller Überlegungen | 128 |
|---|
| 1 Einleitung | 128 |
| 2 Das Lernen der Lehrkräfte: Zwei zentrale Forschungsstränge | 129 |
| 3 Lerntheoretische Begrifflichkeit – Anschlüsse an das Konzept des Lehrerhabitus | 131 |
| 4 Empirische Arbeiten zur Logik der Praxis bzw. zur Logik des Lernens der Lehrkräfte | 134 |
| 5 Zwei Anfragen an die weitere Erforschung des Lernens der Lehrkräfte in der Organisation Schule unter der Perspektive Lehrerhabitus | 141 |
| Marlene Kowalski: Symbolische Kämpfe um Anerkennung, Macht und Statusplatzierung – Aspekte des Lehrerhabitus und Potenziale der Professionalisierung | 148 |
|---|
| 1 Einführung: Die Brisanz von Anerkennung im Alltag von Lehrkräften | 148 |
| 2 Theoretischer Bezugsrahmen: Anerkennung als umkämpfte Ressource | 149 |
| 3 Der berufliche Habitus von Lehrpersonen – Inkorporierung eines praktischen Sinns für das Feld der Schule | 153 |
| 4 Fallrekonstruktion: Narzisstische Kränkungen im Kampf um Anerkennung | 155 |
| 5 Zusammenfassung: Beruflicher Habitus und Potenziale der Professionalisierung | 161 |
| Ralf Schieferdecker, Jan-Hendrik Hinzke, Ste
|
|---|
