ebook ebooks e-book e-books downloaden bei MyEbooks.ch downloaden

Dialogische Verbindungslinien zwischen Wissenschaft und Schule Theoretische Grundlagen Praxisbezogene Anwendungsaspekte Zielgruppenorientiertes Publizieren

:	Claudia Priebe, Christiane Mattiesson, Katrin Sommer (Hrsg.)
:	Dialogische Verbindungslinien zwischen Wissenschaft und Schule Theoretische Grundlagen Praxisbezogene Anwendungsaspekte Zielgruppenorientiertes Publizieren
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781557345
:	1
:	CHF 15.20
:

:	Allgemeines, Lexika
:	German

:	250
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Die engen Verbindungslinien und das vielschichtige Wechselspiel zwischen fachdidaktischer Forschung und schulischer Praxis aufzuzeigen, ist das Anliegen dieses Bandes.
Theoretische Ansätze zur systematischen Erforschung der komplexen Theorie-Praxis-Verzahnung sowie Möglichkeiten der praktischen Umsetzung in verschiedenen Anwendungsbereichen werden dabei gleichermaßen in den Blick genommen.
Die Autor*innen erörtern Fragen innovativer Forschungsansätze und diskutieren, wie eine angemessene Umsetzung für verschiedene Fächer und in verschiedenen Praxisfeldern aussehen kann.
Schwerpunkte sind u. a. Voraussetzungen, Wirkmechanismen und Ansätze praxissensibler fachdidaktischer Forschung, Fragen fächerspezifischer Problematiken, inklusive Aspekte sowie die konkrete Umsetzung in verschiedenen Unterrichtskonzepten.

	Claudia Priebe, Christiane Mattiesson, Katrin Sommer (Hrsg.): Dialogische Verbindungslinien zwischen Wissenschaft und Schule	1
	Titelei	4
	Impressum	5
	Danksagung	6
	Inhalt	8
	Claudia Priebe, Katrin Sommer, Christiane Mattiesson: Einleitung	12
	1 Hintergrund und Vorhaben	12
	2 Zu den Beiträgen des Bandes	13
	3 Ausblick	14
	I Theoretische Grundlagen	16
	Juliane Dube, Stephan Hußmann: Fachdidaktische Entwicklungsforschung (Design Research). Theorie- und empiriegeleitete Gestaltung von Unterrichtspraxis	18
	Einleitung	18
	Transferwege von Ergebnissen der Forschung in die Praxis und umgekehrt	20
	Das Format der Fachdidaktischen Entwicklungsforschung (Design Research)	21
	Gegenstandsspezifische Fachdidaktische Entwicklungsforschung	25
	Gegenstandsspezifische Fachdidaktische Entwicklungsforschung ganz konkret	27
	Konsequenzen einer (gegenstandsspezifischen) fachdidaktischen Entwicklungsforschung für Theorie und Praxis	29
	Fazit	33
	Maximilian Knogler, Tina Seidel, Andreas Hetmanek, Anne Birte Wiesbeck, Sog Yee Mok: Das Clearing House Unterricht. Ein Angebot zur adressatengerechten Bereitstellung wissenschaftlicher Evidenz für die Lehrerbildung	37
	Einleitung	37
	1 Evidenzbasierte Praxis: Veränderungen in Bildungsforschung und Lehrer*innenbildung	38
	2 Inhalte: Die Bestimmung einer Evidenzbasis	40
	3 Form: Adressatengerechte Kommunikation wissenschaftlicher Evidenz	43
	4 Ausblick	47
	5 Danksagung	48
	II Praxisbezogene Anwendungsaspekte	52
	Unterrichtstheoretische Zugänge	54
	Alexander Bergmann, Kinga Golus, Nina-Mareen Grenz: Ethische Expertise entwickeln – Professionalisierung von Biologielehrkräften im Bereich der agrarischen Umweltbildung	54
	1 Vom biologischen Lerngegenstand zum umweltethischenProblem	56
	2 Die Erschließung einer ethischen Perspektive im Projekt „Lernen auf dem Bauernhof“ (Philipps-Universität Marburg)	57
	3 Welchen fachdidaktischen und berufsbiografischen Mehrwert hat eine ethische Urteilsbildung für Biologielehrkräfte?	60
	Christina Toschka, Hannes Schmalor, Katharina Emmerich, Laura Brune: Modellexperimente – Prüfung der Übertragbarkeit einer chemiedidaktischen Definition auf andere naturwissenschaftliche Fächer	62
	1 Einleitung	62
	2 Einordnung in den theoretischen Kontext	63
	3 Begriffsdefinition ‚Modellexperiment‘ am Beispiel der Kupfergewinnung	64
	4 Prüfung der Übertragbarkeit auf ein geografisches Beispiel	67
	5 Perspektiven für die Praxis	68
	Anja Schröder, Claudia Priebe: Das Arbeitsgedächtnis als Einflussfaktor auf komplexe Lernprozesse im gemeinsamen Lernen am Beispiel des Mathematik- und des Deutschunterrichts	71
	1 Einleitung	71
	2 Modellbeschreibung des Arbeitsgedächtnisses	72
	3 Spezifische fachbezogene Ausprägungen	74
	4 Konkrete schulische Anwendungsfelder	76
	5 Fazit und Ausblick	79
	Angelina Firstein, Katharina Staubach: Das hatte ich schon gemacht gehabt! –Was die doppelten Perfektbildungen für den schulischen Deutschunterricht leisten können	81
	1 Einleitung	81
	2 Doppelte Perfektbildungen	83
	3 Didaktische Implikationen	85
	Saskia Weitekamp, Mara Büter: Interdisziplinärer Unterricht am Beispiel des Wassermangels in der spanischen Region Andalusien – Anregungen zur Umsetzung einer Bildung für nachhaltige Entwicklung	90
	1 Einleitung	90
	2 Einordnung in den theoretischen Kontext: Grundlegende Überlegungen zu einem interdisziplinären Unterricht als Beitrag zur Bildung für nachhaltige Entwicklung	91
	3 Entwicklung eines interdisziplinären Unterrichtsvorhabens am Beispiel des Wassermangels in der spanischen Region Andalusien	99
	4 Fazit mit Perspektiven für die Praxis	109
	Franziska Blandina Früh, Anna Maria Hanke, Sören-Kristian Berger: Schülervorstellungen zu Entwicklungsländern: zwischen Theorie und Praxis	113
	1 Einleitung: Die Bedeutung von Schülervorstellungen für Unterrichtsplanungen	114
	2 Schülervorstellungen zu Entwicklungsländern	117
	3 Welche Vorstellungen haben Schüler*innen zu Entwicklungsländern? Eine Erhebung	119
	4 Perspektiven für die Praxis	124
	5 Fazit und Zukunftsausblick	126
	Praxisanbindung	130
	Christine Adammek, Manuela Endberg, Yannic Steffens, Christina Wekerle: Digitale Medien im Unterricht – Entwurf eines Planungsinstruments für Referendar*innen	130
	1 Einleitung	131
	2 Theoretische Ansätze als Impulse für die Entwicklung des Planungsinstruments	132
	3 Entwicklung und Nutzung des Planungsinstruments	133
	4 Perspektiven für die Praxis und Ausblick	136
	Lena Behrendt, Hanin Ibrahim, David Seibert, Daniel Münch: Woher nehmen, wenn nicht stehlen? Ein Leitfaden zur Reflexion von Leitfragen für den Geschichtsunterricht	139
	1 Einleitung	139
	2 Forschungsüberblick	140
	3 Der Leitfaden	141
	4 Exemplarische Anwendung	144
	5 Fazit	146
	Sara Derscheid, Camilla Haas, Simon Puschmann, Nora Thäsler: Mittendrin statt nur dabei – Ein Praxisbeispiel inklusiven Geschichtsunterrichts am Gymnasium	148
	1 Thema und aktueller Bezug	148
	2 Herausforderung inklusiven Unterrichts	149
	3 Was ist inklusiver Unterricht?	150
	4 Praxisbeispiel eines inklusiven Geschichtsunterrichts	151
	5 Resümee der Umsetzung von Inklusion am Gymnasium	156
	Sylvia G. Hundenborn, Inga Wehe: Rechtschreibförderung und individuelle Förderung: Vorstellung eines jahrgangsübergreifenden Peer Helping-Ansatzes aus wissenschaftlicher und schulpraktischer Perspektive	160
	1 Chancen Individueller Förderung im Bereich