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Langzeitpraktika als Lernräume Historische Bezüge, Konzeptionen und Forschungsbefunde

:	Julia Ko?inár, Alexander Gröschner, Ulrike Weyland
:	Langzeitpraktika als Lernräume Historische Bezüge, Konzeptionen und Forschungsbefunde
:	Waxmann Verlag GmbH
:	9783830989820
:	1
:	CHF 24.50
:

:	Politik
:	German

:	231
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Band 4 der Schriftenreihe der IGSP richtet den Fokus auf ein noch wenig erforschtes, aber zurzeit viel diskutiertes Format in den Schulpraktischen Studien: das Langzeitpraktikum. In Deutschland vor allem als Praxissemester, in der Schweiz vielfach als Partnerschulkonzept angelegt, findet sich - trotz unterschiedlicher Konzeptionen - eine gemeinsame Zielsetzung: intensiver, realitätsnaher Praxisbezug in einem die Professionalisierung angehender Lehrpersonen fördernden Rahmen. Dieser Band bietet sowohl historische Bezüge, deren Bedeutung für die anhaltenden Reformen diskutiert werden, als auch eine Vielfalt konzeptueller Überlegungen an, die an der konkreten Umsetzung der Begleitung, Beratung und Kooperation ansetzen und Einblick in erfolgreiche Formate geben. Zentrale Desiderata aufgreifend, verfolgen die vorliegenden Forschungsbeiträge einerseits Entwicklungs- und Wirksamkeitsfragen und nehmen andererseits Situations- und Bestandsanalysen vor.

	Buchtitel	1
	Impressum	4
	Inhalt	5
	Langzeitpraktika en vogue – Einführung in den Themenschwerpunkt (Ulrike Weyland, Alexander Gröschner und Julia Košinár)	7
	1. Einleitung	7
	2. Historische Bezüge	10
	3. Langzeitpraktika in Deutschland: „Praxissemester“ als Format	11
	4. Partnerschulen als Lern- und Kooperationsräume für Langzeitpraktika	17
	5. Mentoring in Schule und Hochschule als „Unterstützung“ des Lernertrags von Langzeitpraktika	19
	Literatur	21
	40 Wochen lang jeden Tag unterrichten. Ein innovatives Ausbildungskonzept aus dem 19. Jahrhundert in den USA (Richard Kohler)	29
	Zusammenfassung / Summary	29
	1. Einleitung	29
	2. Cook County Normal School	30
	2.1 Reform der Schule auf der Grundlage früherer Erfahrungen und Erkenntnisse	31
	2.2 Praxisbasierte und kooperative Reform der Lehrpersonenausbildung	32
	2.2.1 Fachstudien und Unterrichtsplanung	33
	2.2.2 Täglicher Unterricht im Jahrespraktikum	35
	3. Fazit und Bezug zu den Professional Development Schools	37
	Literatur	38
	Zum Verhältnis von „Theorie“ zu „Praxis“: Anknüpfungenan John Dewey sowie Perspektiven für die Gegenwart und die Zukunft der praxisbezogenen Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern (Alexander Gröschner)	41
	Zusammenfassung / Summary	41
	I.	42
	II.	43
	III.	45
	IV.	47
	Literatur	50
	Modeling mit Metalog: Lernen von kompetenten Praxislehrpersonen im Schulpraktikum (Jürg Brühlmann, Denise Moser und Mojca Žekar)	55
	Zusammenfassung / Summary	55
	1. Einleitung: Wie können Studierende von ihren Praxislehrpersonen lernen?	56
	2. Entwicklung der Methode	57
	2.1 Die Anfänge der Entwicklung: Probleme mit dem Modeling in Anwesenheit von betreuten Menschen	58
	2.2 Bisherige Verbreitung der Methode	58
	2.3 Th eoretische Bezüge	59
	3. Modeling mit Metalog in der Umsetzung	59
	3.1 Fokussierung auf Th emen	60
	3.2 Reziproke Anwendung durch Studierende	60
	3.3 Metalogische Formulierungen	60
	3.4 Mentaler Metalog für Articulation und Scaff olding	61
	3.5 Direktansprache, Stimmmodulation und Augenkontakt	61
	3.6 Inszenierung: Die Beobachtenden sind gleichzeitig „in“ und „out“	61
	4. Ergebnisse aus Studien und Erfahrungen mit der Methode	63
	5. Ausblick und Forschungsperspektiven	65
	Literatur	67
	„Jetzt am Ende des Praxissemesters verfüge ich über mehr Autorität und habe kein Problem damit, ab und zu ein Machtwort auszusprechen.“ – Zur Involviertheit Studierender in Praxisphasen (Benjamin Krasemann)	71
	Zusammenfassung / Summary	71
	1. Einleitung	71
	2. Forschungsstand und Verortung des Forschungsinteresses	72
	3. „Lernen am Fall im Praxissemester“ – ein kasuistisches Angebot der Praktikumsbegleitung	73
	4. Forschungsdesign und Forschungsfrage	75
	5. Agierende Praktikantinnen und Praktikanten – Das Praxissemester als Handlungsraum	76
	6. Fazit und Diskussion	80
	Lernbegleitung von Langzeitpraktika – Konzeption und Designelemente einer hochschuldidaktischen Intervention mittels Unterrichtsvideos (Alexander Gröschner, Susi Klaß und Iris Winkler)	85
	Zusammenfassung / Summary	85
	1. Einleitung	86
	2. Theoretische Begründung der Designelemente und Forschungsstand	87
	2.1 Unterrichtskommunikation und der Umgang mit Antworten der Schülerinnen und Schüler – Inhaltliche Schwerpunktsetzung universitärer Lernbegleitung	87
	2.2 Multiperspektivische Praxisreflexion auf der Basis von Unterrichtsvideografie	89
	2.3 Peer-Learning als neue Akteursperspektive in der Gestaltung innovativer digitaler Lernumgebungen	90
	3. Zwischenfazit	91
	4. Konzeption einer hochschuldidaktischen Intervention zur Realisierung relevanter Designelemente im Rahmen der universitären Lernbegleitung	92
	4.1 Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektive auf das Themenfeld „Unterrichtskommunikation“	92
	4.2 Die digitale Lernumgebung als Raum zur Reflexion unterrichtlicher Erfahrungen	93
	5. Evaluation des innovativen Begleitansatzes	95
	Literatur	96
	Qualitätsentwicklung von Langzeitpraktika ko-konstruktiv umsetzen. Freiburger Ansatz zur Erfassung und Weiterentwicklung der Praxissemesterbegleitung an Schulen (FAPS) (Jutta Nikel und Christine Menzer)	103
	Zusammenfassung / Summary	103
	1. Ausgangslage und Problemstellung	104
	2. Theoretischer Hintergrund und Verortung des Ansatzes	105
	3. Freiburger Ansatz zur Erfassung und Weiterentwicklung der Praxissemesterbegleitung an Schulen (FAPS)	108
	3.1 Das ko-konstruktiv angelegte Vorgehen	108
	3.2 Der Aufbau des Konzepts	110
	3.3 Die wissenschaftliche Begleitung	111
	4. Exemplarische Einblicke in die bisher erarbeiteten Konzepte	112
	5. Erste Bilanz zum Gesamtverfahren und Diskussion der Konzeptarbeit	114
	6 Fazit und Ausblick	116
	Literatur	116
	Einflussfaktoren hinsichtlich der Berufswahlsicherheit durch einen verlängerten schulpraktischen Aufenthalt aus der Perspektive von Lehramtsstudierenden (Raphaela Porsch, Patrick Gollub und Annchristin Lettmann-Osthoff)	121
	Zusammenfassung / Summary	121
	1. Einleitung	122
	2. Theoretischer Hintergrund und Forschungsbefunde	123
	3. Forschungsfrage	126
	4. Methode	126
	4.1 Design und Instrumente	126
	4.2 Teilnehmende	127
	4.3 Auswertung der Interviews	128
	5. Ergebnisse	129
	6. Diskussion	132
	Literatur	133
	Professionalisierung im Praxissemester und die Bedeutung von Berufsmotiven (Manuela Keller-Schneider)	137
	Zusammenfassung / Summary	137
	1. Theoretische Rahmung	138
	2. Fragestellungen	141
	3. Methodisches Vorgehen	142
	4. Ergebnisse	144
	4.1 Wahrnehmung der beruflichen Anforderungen vor und nach dem Praxissemester	144
	4.2 Berufsmotive vor und nach dem Praxissemester	146
	4.3 Typen von Berufsmotiven	147
	4.4 Typenspezifische Wahrnehmung der beruflichen Anforderungen	147
	4.5 Typenspezifische Entwicklungen der Berufsmotive	150
	5. Zusammenfassung und Diskussion	150
	Literatur	152
	Fokuswechsel im Praktikum mittels Projektarbeiten: Weg von der eigenen Person, hin zum Lernen der Schülerinnen und Schüler (Kerstin Bäuerlein, Magdalena Hundehege, Olga Brühlmann, Angela Stallnig, Claudia Strebel und Urban Fraefel)	155
	Zusammenfassung / Summary	155
	1. Einführung	155
	2. Ausgangspunkt	156
	3. Theoretischer Hintergrund	158
	4. Projektarbeitskonzept	160
	5. Evaluation	160