Fachdidaktische Forschung zur Lehrerbildung
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Timo Leuders, Eva Christophel, Michael Hemmer, Friederike Korneck, Peter Labudde
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Fachdidaktische Forschung zur Lehrerbildung
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Waxmann Verlag GmbH
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9783830989714
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1
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CHF 30.80
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Schulpädagogik, Didaktik, Methodik
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German
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292
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kein Kopierschutz/DRM
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PC/MAC/eReader/Tablet
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PDF
Fachdidaktikerinnen und Fachdidaktiker nehmen in der Lehrerbildung stets eine mehrfache Perspektive ein: Sie bilden die zukünftigen Lehrkräfte aus, sie liefern mit ihrer Forschung die wissenschaftlichen Erkenntnisse für die Lehrerbildung und sie nehmen - und das in den letzten Jahren immer intensiver - die Lehrerbildung selbst in den Blick ihrer Forschung.
Der vorliegende Tagungsband der GFD-KOFADIS-Tagung 2017 in Freiburg gibt einen Einblick in die fachdidaktische Forschung zur Lehrerbildung in zahlreichen Fächern, u.a. Mathematik, Naturwissenschaften, Fremdsprachen, Sport, Musik sowie Deutsch, wobei auch die heterogene Zusammensetzung von Schulklassen Beachtung findet. Zudem werden verschiedenste Methoden der Kompetenzentwicklung beleuchtet wie etwa Lehr-Lern-Labore oder auch die Arbeit mit Schulbüchern. Parallel thematisiert der Band sowohl die professionellen Überzeugungen als auch das wissenschaftliche Denken von Lehramtsstudierenden und untersucht abschließend das Verhältnis von Fachdidaktik und Bildungswissenschaften im Kontext einer professionalisierten Lehrerbildung.
Mit Beiträgen von: Kathrin Bölsterli Bardy, Claus Bolte, Eva Christophel, Colin Cramer, Sarah Dannemann, Katharina Gimbel, Gilbert Greefrath, Erkan Gürsoy, Julian Heeg, Michael Hemmer, Stefanie Herberg, Matthias Hoesli, Lars Holzäpfel, Corinna Hößle, Anna Immerz, Tobias Alexander Joos, Jörg Jost, Christiane Klempin, Heiner Klock, Jenna Koenen, Michael Komorek, Friederike Korneck, Hilde Köster, Bianca Kuhlemann, Peter Labudde, Timo Leuders, Frank Lipowsky, Martin Lücke, Tobias Mehrtens, Isabelle Mordellet-Roggenbuck, Jutta Nikel, Volkhard Nordmeier, Manfred Nusseck, Susanne Prediger, Markus Raith, Daniel Rehfeld, Daniel Reimann, Bernhard Richter, Christiane Richter, Antje Saathoff, Michael Sambanis, Sascha Schanze, Jochen Scheid, Anke Schmitz, Andreas Schulz, David Seibert, Hans-Stefan Siller, Ines Sonnenschein, Claudia Spahn, Ulrike Spörhase, Mark Sprenger, Jonas Steiger, Jan Strobl, Rüdiger Tiemann, F. Trischler, Sebastian Wartha, Raphael Weß, Markus Wilhelm, Heidi Zacheja, Katja Zaki, Kathrin Ziepprecht
Buchtitel
1
Impressum
4
Inhalt
5
Vorwort
9
Design-Research in der gegenstandsspezifischen Professionalisierungsforschung. Ansatz und Einblicke in Vorgehensweisen und Resultate am Beispiel „Sprachbildend Mathematik unterrichten lernen“ (Susanne Prediger)
11
1 Forschungsformate der allgemeinen und fachdidaktischen Professionalisierungsforschung und zwei wichtige Lücken
11
2 Design-Research für Lehrkräfte – gegenstandsspezifisch und prozessfokussierend
12
3 Überblick zum Design-Research-Projekt Sprachbildend Mathematik unterrichten lernen
14
3.1 Ausgangspunkte und Ziele des Projekts
14
3.2 Methodologische Grundlage für die empirisch begründete Spezifizierung des Professionalisierungsgegenstands mit gegenstandsspezifischer Job-Analyse
15
3.3 Überblick über die Designexperiment-Zyklen und Methoden der Datenerhebung und -auswertung
18
3.4 Entwicklungsergebnisse des Projekts
20
4 Einblicke in den Prozess der Spezifizierung des Professionalisierungsgegenstands: Was müssen Lehrkräfte lernen?
21
4.1 Zyklus 1: Handlungsforschendes Herantasten an die Spezifizierung der Jobs und dahinterliegender Orientierungen, Kategorien und Werkzeuge
21
4.2 Zyklus 2: Ausarbeitung einer Fortbildungsaktivität und verfeinerte Spezifizierung des Professionalisierungsgegenstands
24
4.3 Zyklus 4: Strukturierung der Zusammenhangs- und Unterscheidungskategorien für die Lehrkräfte
26
4.4 Zyklus 5: Rekonstruktion gegenstandsspezifischer Lernwege
27
5 Rückblick und Ausblick
30
5.1 Systematisierender Rückblick: Typische Ergebnisse von Design-Research
30
5.2 Ausblick auf weitere Forschung in den Zyklen 6–8
31
Literatur
32
Wucht oder Wirkung? Bildungsforschung und Lehrentwicklung an Beispielen der Naturwissenschaftsdidaktik (Markus Wilhelm)
35
1 Einführung
35
2 Lernen in Laborsituationen: Unterrichtsplanungen von angehenden Lehrpersonen
38
3 Lehren in Laborsituationen: Bildungsreform mittels Schulbüchern
39
4 Lehren und Lernen in Realsituationen: Professionelle Kompetenz von Lehramtsstudierenden
40
5 Lehren und Lernen in Gesamtsystemen: Von der Workshop-Optimierung zur Weiterbildungsoffensive
43
6 Schlussfolgerung und Ausblick
45
Literatur
47
Wie könnten kompetenzorientierte Schulbücher den Theorie-Praxis-Bezug in der Lehrerbildung unterstützen? Aufgezeigt am Beispiel der Schweiz (Katrin Bölsterli Bardy, Jochen Scheid, Matthias Hoesli)
51
1 Einführung
51
2 Theorieteil
51
2.1 Fehlender Bezug zwischen Theorie und Praxis in der Lehramtsausbildung
51
2.2 Relevanz von Schulbüchern für Junglehrkräfte
52
2.3 Forschungslücke und Fragestellung
52
3 Methoden
54
4 Ergebnisse
55
4.1 Unterschiedliche Ansprüche der Theorie und der Praxis an Schulbücher
55
4.2 Schulbuchnutzung und -zufriedenheit mit und ohne Schulbuchfortbildung
59
5 Diskussion
59
Literatur
61
Analyse des motivationalen Lern- und Ausbildungsklimas sowie der arbeitsbezogenen Verhaltens- und Erlebnismuster von Lehramtsstudierenden mit naturwissenschaftlichem Unterrichtsfach zu Beginn ihres Praxissemesters (Claus Bolte)
63
1 Ausgangspunkt
63
2 Theoretischer Rahmen
63
2.1 Motivationale Aspekte im Zuge der naturwissenschaftsdidaktischen und unterrichtspraktischen Lehramtsausbildung
64
2.2 Arbeitsbezogene Verhaltens- und Erlebnismuster (AVEM) im Zuge der naturwissenschaftsdidaktischen und unterrichtspraktischen Lehramtsausbildung
67
2.3 Fragestellung
69
3 Methode
69
4 Empirie
70
5 Fazit
72
Literatur
72
Fallbasierte Förderung der Diagnose- und Planungsfähigkeiten von Lehramtsstudierenden. Lernen mit Videovignetten in der Biologie- und Chemiedidaktik (Sarah Dannemann, Julian Heeg, Sascha Schanze)
75
1 Einleitung
75
2 Theoretischer Hintergrund
76
3 Zielsetzung der Studien
77
4 Methodik
77
5 Analyseergebnisse der Fallbearbeitungen
79
6 Diskussion
81
7 Zusammenfassung und Ausblick
83
Literatur
84
Qualifizierung von Lehrkräften für das Unterrichten in sprachlich heterogenen Klassen. Zweite Evaluation der Zusatzqualifikation „Sprachbildung in mehrsprachiger Gesellschaft“ (ZuS) an der Universität Duisburg-Essen (Jan Strobl, Stefanie Herberg, Erkan Gürsoy, Daniel Reimann)
87
1 Einleitung
87
2 Struktur und Voraussetzung
89
3 Forschungsziel und Hypothese
91
4 Evaluation
92
4.1 Deskriptive Ergebnisse
92
4.2 Ergebnisse zu den beliefs
93
5 Fazit
96
Literatur
96
Längsschnittliche Effekte von fokussierten Unterstützungsmaßnahmen zur Theorie-Praxis-Vernetzung im Praxissemester aus Studierendensicht (Lars Holzäpfel, Andreas Schulz, Jutta Nikel)
99
1 Einführung
99
2 Theoretischer Hintergrund
99
3 Forschungsfragen
102
4 Methode
102
5 Ergebnisse
106
6 Diskussion
108
Literatur
109
Lernaufgaben entwickeln – Diagnosekompetenz erwerben. Eine systematische Übersicht zum Aufbau diagnostischer Methodenkompetenz (Tobias Alexander Joos, Ulrike Spörhase)
111
1 Diagnosekompetenz als ein zentrales Thema für die Lehreraus- und -weiterbildung
111
2 Theoretischer Hintergrund und Beschreibung des Forschungsstands
111
3 Forschungsfragen und Zielsetzung der Studie
112
4 Darstellung des Untersuchungsdesigns und Herausarbeitung der Passung zwischen Forschungsfrage und Design
113
5 Ergebnisse
115
6 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse
121
Literatur
121
Interdisziplinäre Effekte des universitären Lehrformates „Lehr-Lern-Labor-Seminar (LLLS)“ auf Lehramtsstudierende in vier Fachdidaktiken (Christiane Klempin, Daniel Rehfeldt, David Seibert, Tobias Mehrtens, Volkhard Nordmeier, Martin Lücke, Hilde Köster, Michaela Sambanis)
123
1 Theoretischer Hintergrund
123
2 Forschungsfragen
126
3 Interventionsdesign
127
4 Forschungsdesign und Datenanalyse
128
5 Ergebnisse
129
6 Implikationen und Perspektiven
130
Literatur
131
Aspekte professioneller Kompetenz zum Lehren mathematischen Modellierens bei (angehenden) Lehrkräften – Erfassung und Evaluation (Heiner Klock, Raphael Wess, Gilbert Greefrath, Hans-Stefan Siller)
135
1
