| Björn Serke: Schulisches Wohlbefinden in inklusiven und exklusiven Schulmodellen | 1 |
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| Perspektiven sonderpädagogischer Forschung im Namen der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) herausgegeben von Christian Lindmeier, Birgit Lütje-Klose und Vera Moser | 3 |
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| Titelei | 4 |
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| Impressum | 5 |
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| Kurzzusammenfassung | 6 |
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| Abstract | 7 |
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| Inhaltsverzeichnis | 8 |
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| Danksagung | 14 |
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| 1 Einleitung | 16 |
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| 2 Sonderpädagogischer Förderbedarf im Bereich Lernen | 22 |
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| 2.1 Zum Begriffswandel | 23 |
| 2.2 Das Konzept der Lernschwierigkeiten | 34 |
| 2.3 Paradigmata der Pädagogik bei Lernschwierigkeiten | 38 |
| 2.4 Zusammenfassung | 50 |
| 3 Inklusive und exklusive Förderung | 54 |
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| 3.1 Schulische Integration: Entstehungshintergründe und Zielsetzungen | 55 |
| 3.2 Die Theorie integrativer Prozesse nach Reiser et al. | 57 |
| 3.3 Schulische Inklusion: Internationale Entwicklungen, Begriffsannäherungen und Ziele | 68 |
| 3.4 Inklusion und Partizipation im Spiegel der UN-BRK | 71 |
| 3.5 Die Debatte um Integration vs. Inklusion in der deutschsprachigen Sonderpädagogik | 80 |
| 3.6 Stand der inklusiven und exklusiven Förderung | 91 |
| 3.7 Modelle der inklusiven und exklusiven Förderung in NRW | 95 |
| 3.8 Widersprüche, Dilemmata und Herausforderungen inklusiver Förderung | 106 |
| 3.9 Zusammenfassung | 110 |
| 4 Wahrnehmung und Förderung des schulischen Wohlbefindens von Kindern mit SFL im Kontext inklusiver und exklusiver Beschulungsmodelle | 112 |
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| 4.1 Begriffliche Annäherungen | 113 |
| 4.2 Forschungsbefunde zur Wahrnehmung des Wohlbefindens | 132 |
| 4.3 Potenzielle Einflussfaktoren des schulischen Wohlbefindens | 160 |
| 5 Zusammenfassung und Ableitung von Fragestellungen und Zielsetzungen des Forschungsvorhabens | 198 |
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| 6 Forschungsdesign | 206 |
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| 6.1 Kontext der Untersuchung | 206 |
| 6.2 Fallstudien im Kontext der qualitativen Forschung | 208 |
| 6.3 Auswahl und Rekrutierung der Fallschulen | 214 |
| 6.4 Beschreibung der Stichproben, Datenerhebungsinstrumente und Durchführung | 216 |
| 6.5 Auswertungsschritte | 230 |
| 7 Ergebnisse der Fallanalysen | 246 |
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| 7.1 Schule blau | 246 |
| 7.2 Schule kobalt | 274 |
| 7.3 Schule indigo | 311 |
| 7.4 Schule gelb | 343 |
| 7.5 Schule ocker | 377 |
| 7.6 Schule grün | 408 |
| 7.7 Schule oliv | 440 |
| 8 Befunde der Fallkontrastierung | 474 |
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| 8.1 Daten der befragten Lernenden zum Wohlbefinden | 474 |
| 8.2 Wahrnehmung des schulischen Wohlbefindens durch die Lehrkräfte | 475 |
| 8.3 Förderung des schulischen Wohlbefindens aus der Perspektive der Lehrkräfte | 479 |
| 9 Reflexion und Diskussion zentraler Befunde | 526 |
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| 9.1 Die Sicht von Lernenden mit SFL auf ihr schulisches Wohlbefinden | 526 |
| 9.2 Die Wahrnehmung des schulischen Wohlbefindens aus LehrerInnensicht | 532 |
| 9.3 Wohlbefindensförderliche Faktoren aus LehrerInnensicht | 536 |
| 10 Fazit und Ausblick | 550 |
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| Tabellenverzeichnis | 558 |
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| Abbildungsverzeichnis | 560 |
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| Abkürzungsverzeichnis | 561 |
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| Literaturverzeichnis | 563 |
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| Rückumschlag | 622 |
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