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Einführung in die KVT mit Kindern und Jugendlichen Grundlagen und Methodik. Mit E-Book inside

:	Angelika A. Schlarb, Harlich H. Stavemann
:	Einführung in die KVT mit Kindern und Jugendlichen Grundlagen und Methodik. Mit E-Book inside
:	Beltz
:	9783621286411
:	2
:	CHF 36.20
:

:	Angewandte Psychologie
:	German

:	277
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Nachdem sich die Kognitive Verhaltenstherapie in der Psychotherapie Erwachsener als außerordentlich erfolgreich erwiesen hat, zeigt sich, dass das Verfahren auch bei der Therapie mit Kindern und Jugendlichen gut eingesetzt werden kann. Je früher dysfunktionale und schädigende Kognitionen aufgedeckt und verändert werden, umso besser. Wichtig ist dabei jedoch das Wissen um die Grundlagen der kognitiven Entwicklung. Die Einführung in die KVT mit Kindern und Jugendlichen ist ein Grundlagen- und Einführungswerk, auch für die Verhaltenstherapie-Ausbildung Schritt für Schritt werden die einzelnen Phasen einer Kognitiven Verhaltenstherapie erläutert und mit anschaulichen Fallbeispielen und Therapiedialogen unterlegt. Dabei wird ausführlich auf das unterschiedliche therapeutische Vorgehen je nach Patientenalter (Vorschulkind, Grundschulkind, Jugendlicher) eingegangen. Neben den verschiedenen Techniken und Interventionen wird jeweils am Kapitelende ein Augenmerk auf den Umgang mit typischen Fragen und Einwänden von Patientenseite gelegt. In der neuen, 2. Auflage wurde das Buch grundlegend überarbeitet, aktualisiert und um ein Kapitel zu psychisch belasteten Eltern erweitert. Aus dem Inhalt Einleitung: Kognitive Verfahren in der Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie. 1 Phase 1: Erstkontakt. 2 Phase 2: Exploration, Anamnese, Diagnose und Therapieplanung. 3 Phase 3: Lebensziele analysieren und planen. 4 Phase 4: Wissensvermittlung und Aufbau der Krankheitseinsicht bei Patienten mit psychosomatischen Erkrankungen oder Verhaltensauffälligkeiten. 5 Phase 5: Das kognitive Modell zur Emotionsentstehung vermitteln. 6 Phase 6: Dysfunktionale Denkmuster und Konzepte identifizieren. 7 Phase 7: Dysfunktionale Konzepte prüfen. 8 Phase 8: Aufbau neuer, funktionaler Konzepte. 9 Phase 9: Training der neuen Konzepte. 10 Psychisch belastete Eltern. 11 Therapieerfolgskontrolle

Prof. Dr. Angelika Schlarb, Dipl.-Psych., Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeutin Universität Bielefeld

	Inhaltsübersicht	6
	Inhalt	8
	Vorwort	12
	Einleitung: Kognitive Verfahren in der Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie	14
	Stand der Dinge	14
	Möglichkeiten und Chancen einer Kognitiven Therapie mit Kindern und Jugendlichen	16
	Kognitive Diagnostik	16
	Diagnose des sozialen Umfelds	34
	KVT-Basisvariablen und grundlegende Therapeutenregeln	43
	Einsatz kognitiver Interventionsstrategien	46
	1 Phase 1: Erstkontakt	54
	1.1 Struktur und Ziele für das Erstgespräch	54
	1.2 Therapeutisches Vorgehen und Strategien für das Erstgespräch	57
	1.3 Phasentypische Probleme und Widerstände beim Erstkontakt	72
	AB Eigenschaftsbeurteilungsliste	77
	2 Phase 2: Exploration, Anamnese, Diagnose und Therapieplanung	78
	2.1 Struktur und Ziele	78
	2.2 Therapeutisches Vorgehen und Strategien	80
	2.3 Phasentypische Probleme und Widerstände	86
	3 Phase 3: Lebensziele analysieren und planen	93
	3.1 Therapeutisches Vorgehen und Strategien	94
	3.2 Phasentypische Probleme und Widerstände	97
	4 Phase 4: Wissensvermittlung und Aufbau der Krankheitseinsicht bei Patienten mit psychosomatischen Erkrankungen oder Verhaltensauffälligkeiten	99
	4.1 Struktur und Ziele	99
	4.2 Psychosomatische Erkrankungen	101
	4.3 Verhaltensauffälligkeiten	104
	4.4 Therapeutisches Vorgehen und Strategien	106
	4.5 Phasentypische Probleme und Widerstände	112
	5 Phase 5: Das kognitive Modell zur Emotionsentstehung vermitteln	114
	5.1 Das kognitive Modell bei Vorschulkindern vermitteln	114
	5.2 Das kognitive Modell bei Grundschulkindern vermitteln	117
	5.3 Das kognitive Modell bei Jugendlichen vermitteln	118
	5.4 In das ABC-Modell einführen	120
	5.5 Ketten-ABCs und hierarchische Probleme	126
	6 Phase 6: Dysfunktionale Denkmuster und Konzepte identifizieren	128
	6.1 Dysfunktionale Konzepte identifizieren	128
	6.2 Klassifikation dysfunktionaler Denkmuster	131
	6.3 Eigenheiten dysfunktionaler Denkmuster	133
	6.4 Dysfunktionale Konzepte mit Hilfe des ABC-Modells identifizieren	142
	6.5 Phasentypische Probleme und Widerstände	146
	7 Phase 7: Dysfunktionale Konzepte prüfen	149
	7.1 Voraussetzungen für ein Verändern	149
	7.2 Ziele auf Funktionalität prüfen	154
	7.3 Bewertungssysteme auf Funktionalität prüfen	162
	7.4 Bewertungssysteme prüfen	170
	7.5 Fallbeispiele für den Disput dysfunktionaler Konzepte	173
	7.6 Phasentypische Fragen und Einwände	182
	8 Phase 8: Aufbau neuer, funktionaler Konzepte	184
	8.1 Funktionale Bewertungsalternativen (Bneu) erstellen	184
	8.2 Gefühlsreaktionen prüfen	185
	8.3 Funktionale Zielgedanken (Bneu) aufbauen	192
	9 Phase 9: Training der neuen Konzepte	233
	9.1 Anforderungen an In-vivo-Übungen	235
	9.2 Erstellen von Übungsleitern	237
	9.3 Training auf der Vorstellungsebene	242
	9.4 Training in vivo	243
	9.5 Phasentypische Widerstände beim Erarbeiten neuer Konzepte	254
	10 Psychisch belastete Eltern	255
	Emotionen und zu erwartende Inhalte im Bewertungssystem der Eltern	256
	10.1 Alterstypische Merkmale gegenüber dem Kind	259
	10.2 Psychische Belastung durch die Elternschaft - kindbezogene Belastungen	265
	10.3 Kognitionen von Eltern verändern	268
	11 Therapieerfolgskontrolle	271
	Literatur	273
	Sachwortverzeichnis	277