: Herbert Gudjons
: Handlungsorientiert lehren und lernen Schüleraktivierung – Selbsttätigkeit – Projektarbeit
: Verlag Julius Klinkhardt
: 9783781553866
: 8
: CHF 10.70
:
: Schulpädagogik, Didaktik, Methodik
: German
: 170
: Wasserzeichen/DRM
: PC/MAC/eReader/Tablet
: PDF
Tiefgreifende Wandlungen in der Aneignung von Kultur prägen das gegenwärtige Aufwachsen von Kindern und Jugendlichen: Statt sinnlicher, primärer Erfahrungen schieben sich heute mediale „Erfahrungen aus zweiter Hand“ in den Vordergrund. Handlungsorientiertes Lehren und Lernen steuert dieser Entwicklung entgegen.
Im Mittelpunkt des Buches steht das Lernen mit vielen Sinnen.
• Kapitel 1 begründet das Konzept im Kontext neuerer Ansätze.
• Kapitel 2 liefert eine didaktische Begründung, wobei moderne Kognitions- und Handlungstheorien ebenso einbezogen werden wie Ergebnisse der Hirnforschung.
• Kapitel 3 entwickelt die „Hochform“ handlungsorientierten Unterrichtes: Projektunterricht. Dabei werden aktuelle Entwicklungen und empirische Untersuchungen vorgestellt.
• Kapitel 4 zeigt mit zahlreichen Beispielen, wie man handlungsorientierte Elemente in den normalen Fachunterricht integrieren kann.
Herbert GudjonsHandlungsorientiertlehren und lernen1
Impressum4
Inhaltsangabe6
Einleitung8
1 Handeln lernen in einer handlungsarmen Lebenswelt – Zur praktischen Notwendigkeit eines handlungsorientierten Unterrichts12
1.1 „Das allmähliche Verschwinden der Wirklichkeit“ und die Schrumpfung von Handlungsmöglichkeiten12
1.2 Handlungsorientierung in neueren didaktischen Ansätzen20
1.3 Handlungsorientierung in „Alternativen zur/in der Regelschule“36
2 Handlungstheorien und handlungsorientierter Unterricht – Zur theoretischen Begründung handlungsorientierten Lehrens und Lernens40
2.1 Unterschiedliche Theorieebenen – oder: Was nützt Theorie?40
2.2 Aneignungstheorie und Handelnder Unterricht44
2.3 Handlungsregulationstheorie: Das Modell einer „vollständigen Handlung“47
2.4 Kognitive Handlungstheorie und handlungsorientierter Unterricht51
2.5 Lern- und Motivationspsychologie und handlungsorientierter Unterricht59
2.6 Pädagogische Begründung handlungsorientierten Unterrichts – Zusammenfassung bisheriger Überlegungen67
Literatur71
3 Projektunterricht – ein umfassendes Konzept handlungsorientierten Lehrens und Lernens74
3.1 Woher kommt der Projektunterricht?74
3.2 Was ist Projektunterricht? – Schritte und Merkmale eines Projekts77
3.3 Methodische Realisierung des Projektunterrichts93
3.4 Aktuelle Entwicklungen des Projektunterrichts108
Literatur116
4 Handlungsorientierung in der Praxis des (Fach-)Unterrichts118
4.1 (Fach-)Unterricht handlungsorientiert planen120
4.2 Handlungssituationen in den (Fach-)Unterricht integrieren123
4.3 (Fach-)Unterricht handlungsorientiert auswerten – Lernkontrolle und Zensuren141
4.4 Vier didaktische Probleme des handlungsorientierten Unterrichts144
Literatur156
Statt eines Ausblicks157
Literaturverzeichnis158
Rückumschlag170