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Diesseits vom Abseits Studien zur beruflichen Benachteiligtenförderung

:	Günter Ratschinski, Peter Straßer, Arnulf Bojanowski
:	Diesseits vom Abseits Studien zur beruflichen Benachteiligtenförderung
:	wbv Media
:	9783763945245
:	Berufsbildung, Arbeit und Innovation
:	1
:	CHF 0.50
:

:	Erwachsenenbildung
:	German

:	364
:	kein Kopierschutz/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Jugendliche mit besonderem Förderbedarf beim Übergang von der Schule in die Berufs- und Arbeitswelt gibt es seit vielen Jahren. In Deutschland sind inzwischen 15-20% eines Altersjahrgangs durch Ausgrenzung bedroht. Empirische Untersuchungen können vielfach zeigen, dass die Übergänge dieser Heranwachsenden in die berufsbildende Schule, in die Berufsausbildung oder gar in Erwerbsarbeit extrem prekär verlaufen. Welche Möglichkeiten einer beruflichen Förderung haben solche Jugendlichen? Das Buch zur beruflichen Benachteiligtenförderung beantwortet diese Frage und wendet sich an die Fachöffentlichkeit, an Studierende und an Lehrende in diesem Feld.

	Diesseits vom Abseits	2
	Impressum	3
	Inhalt	4
	Einleitung	6
	Annäherung an die Benachteiligtenforschung – Verortung und Strukturierungen	11
	1. Was will Benachteiligtenforschung ? Zum Begriff der Benachteiligtenförderung	12
	2. Womit befasst sich Benachteiligtenforschung? Zu denZielgruppen der Benachteiligtenförderung	13
	3. Wer „macht“ Benachteiligtenforschung? Überschneidungen undAbgrenzungen zu erziehungswissenschaftlichen Forschungsdisziplinen	14
	4. Wo wird geforscht? Institutionen und „Orte“ der Benachteiligtenforschung	17
	5. Worüber wird geforscht? Ein Überblick zu den Gegenstandsfeldernund der Situation der Benachteiligtenforschung	21
	5.1. Ansätze zur Entwicklung theoretischer Konzeptionen	21
	5.2. Empirisch orientierte Forschungen	24
	5.3. Benachteiligtenforschung durch Modellversuche, Modellprojekte und Einzelvorhaben	29
	6. Forschungsdesiderate und Entwicklungsperspektiven	32
	Literatur	33
	Viele Daten – (zu) wenig Erkenntnis? Zum Wert der empirischen Benachteiligtenforschung für die Pädagogik	42
	Einleitung	42
	1. Berufslosigkeit früher und heute	44
	1.1. Berufslosigkeit in Zeiten der Vollbeschäftigung	44
	1.2. Berufslosigkeit bei struktureller Arbeitslosigkeit	47
	2. Einstellungen und Bewältigungsstrategien	48
	2.1. Einstellungen zu Arbeit und Beruf	48
	2.2. Einstellungen zur Berufsausbildung	51
	3. Maßnahmenerfolge und Erwerbsverläufe	52
	3.1. Schulische Berufsvorbereitung	53
	3.2. Erwerbsbiographien Benachteiligter	54
	4. Selbst und Fremdbestimmung	55
	4.1. Fremdbestimmung durch die Umwelt	55
	4.2. Fremdbestimmung durch den Arbeitsmarkt	57
	4.3. Segregation des Arbeitsmarktes	58
	5. Berufswahlverhalten	60
	5.1. Ungelernte und Hauptschüler	60
	5.2. Schulgruppen-Vergleiche	62
	5.3. Ost- Westvergleiche	63
	6. Fazit und Schlussfolgerungen	65
	Literatur	68
	Die berufliche Benachteiligtenförderung – eine vorrangigebildungspolitische Gestaltungsaufgabe	73
	Vorbemerkung	73
	1. Berufliche Benachteiligtenförderung: Begriff und Sachlage	73
	2. Zur aktuellen Förderpolitik der Bundesagentur	76
	3. Zukunftsprobleme der beruflichen Benachteiligtenförderung	79
	4. Drei Vorschläge zur Weiterentwicklung des bestehenden Systems	80
	5. Zum Abschluss	83
	Literatur	85
	Wege zum Verstehen - reflektiertes Lehren und Lernen in der beruflichen Benachteiligtenförderung	86
	Einführung	86
	1. Benachteiligte und Selbststeuerung – „Wissen sie wirklich nicht, was sie tun?“	86
	2. Reflexionsprobleme im Ausbildungsalltag	89
	3. „Das versteh ich nicht“ - Lernbeeinträchtigungen und ihre Folgen	91
	3.1. Schwierigkeiten schwacher Lerner	91
	3.2. Metakognition – Wissen über Wissen	93
	3.3. Bewusstsein verbindet - Metakognition und Reflexion	97
	4. Spurensuche – ein Bericht über erste empirische Erfahrungen	99
	4.1. Lehren lernen – Lernen lehren	99
	4.2. „ReMoVe“ – Reflektieren, Modellieren und Verstehen - ein Training zum Selbstwissen	101
	4.3. Dokumentation und Ergebnissicherung	105
	5. Ein erster Ausblick	106
	Literatur	107
	Kompetenzen von Nirgendwoher? Zur historischen Dimension von „Benachteiligung“ und „Begabung“	112
	1. Ben	112
	2. „Benachteiligung“	114
	3. Ben wird begabt	116
	4. flow	119
	5. „Begabung“	121
	6. Vor-Kenntnisse	124
	7. Anschlüsse	127
	Literatur	129
	Kompetenzen feststellen und entwickeln. DIA-TRAIN: Eine Diagnose- und Trainingseinheit für Jugendliche im Übergang Schule – Beruf	131
	1. Einführung	131
	1.1. Ausgangslage	131
	1.2. Entwicklung und Forschungsansatz	132
	2. Darstellung der DIAgnose- und TRAINingseinheit	135
	2.1. Die Zielgruppe	135
	2.2. Ziele/ Inhalte	135
	2.3. Pädagogische Ansätze und Qualitätsstandards	135
	2.4. Die Diagnose	139
	2.5. Das Training	139
	3. Zentrale Ergebnisse der Evaluation	146
	3.1. Zielgruppen	146
	3.2. Teilnahme an DIA-TRAIN	146
	3.3. Reaktionen der Teilnehmer/innen	146
	3.4. Auswirkungen	146
	3.5. Bewertung des Verfahrens durch das Personal	146
	3.6. Konsequenzen/ Weiterentwicklung	148
	4. Entwicklungen – Aufgaben der Zukunft	149
	Literatur	150
	Produktionsschule – ein Angebot für Schulverweigerer? Aus einem Modellprojekt des BuntStift Kassel e.V.	152
	1. Warum sind Schulschwänzen und Schulverweigerung in Deutschland aktuelle Themen?	152
	Umfang und Ursachen von Schulverweigerung in Deutschland	152
	Schulverweigerung und deren Folgen	152
	Strategien und Handlungsansätze gegen Schulverweigerung	159
	2. „Auf Kurs“: Ein Angebot für Schulverweigerer an der Kasseler Produktionsschule BuntStift	160
	Ein Überblick zum Modellprojekt „Auf Kurs“	160
	Die ersten Teilnehmerinnen und Teilnehmer des Modellprojektes	162
	3. Fallbeispiel Sandra	163
	4. Förderung schulverweigernder Hauptschülerinnen und Hauptschüler durch betriebliche, produktionsorientierte Formen und Methoden des Lernens: Chancen und Grenzen	170
	Literatur	173
	Schulische Berufsvorbereitung und kooperative duale Ausbildung – Das Modell BAVKA	176
	Ausgangssituation	176
	1. Benachteiligung und duales System	176
	2. Strukturelle und organisatorisch