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Der Sachunterricht und seine Didaktik Bestände prüfen und Perspektiven entwickeln

:	Hans-Joachim Fischer, Hartmut Giest, Detlef Pech (Hrsg.)
:	Der Sachunterricht und seine Didaktik Bestände prüfen und Perspektiven entwickeln
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781552852
:	1
:	CHF 10.70
:

:	Grundschule
:	German

:	242
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Im Band wird zunächst ein Rückblick auf 40 Jahre Sachunterricht in der Grundschule und 20 Jahre Wirken seiner Fachgesellschaft, der GDSU, gegeben.
Zudem werden Konsequenzen für die Weiterentwicklung des Schulfaches Sachunterricht und der wissenschaftlichen Disziplin Didaktik des Sachunterrichts diskutiert.
Dabei wird die Frage nach zukunftsfähigen Konzeptionen einer Didaktik des Sachunterrichts gestellt, über aktuelle empirische Untersuchungen zur Begründung der Eigenständigkeit des Schulfaches und zur Weiterentwicklung seiner Didaktik berichtet sowie der Frage nach sachunterrichtsdidaktischen Begründungen des Zusammenhangs von Kind, Sache und Welt nachgegangen und es werden Folgerungen für die Planung, Realisierung und Evaluation von Unterricht formuliert.

	Cover	1
	Titelei	4
	Inhaltsverzeichnis	6
	Hans-Joachim Fischer, Hartmut Giest und Detlef Pech: Editorial: Von der Notwendigkeit eines Dialogs über Denkstile und Forschungsformate in der Didaktik des Sachunterrichts	10
	Literatur	15
	Forum 20 Jahre GDSU: Walter Köhnlein: Hoffnungsvolle Anfänge und bleibende Aufgaben	16
	Literatur	21
	Forum 20 Jahre GDSU: Roland Lauterbach: Strukturen der Nachhaltigkeit im Gründungsprozess	23
	1. Postulat und Selbstverständnis	23
	2. Auf dem Weg zur Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts	25
	3. Der Beitrag des IPN	25
	4. Person, Struktur und Nachhaltigkeit	29
	5. Dank	33
	Literatur	33
	Forum 20 Jahre GDSU: Helmut Schreier: Der Perspektivrahmen Sachunterricht	34
	1. Wie es Ende der neunziger Jahre zur Idee kam, einen „Perspektivrahmen“ zu entwickeln	34
	2. Wie der Perspektivrahmen zu seiner Gestalt kam und im September 2000 den Vertretern der Bildungsbehörden vorgestellt wurde	36
	3. Wie ich den Perspektivrahmen-Impuls einschätze	37
	Hans-Joachim Fischer: 20 Jahre GDSU – Rückblick und Ausblick	40
	1. Anfänge der GDSU	40
	2. Die Leistung der Gründer	42
	3. Aktuelle Brennpunkte des Sachunterrichts	44
	Literatur	48
	Arnd-Michael Nohl: Sachen und Bildung – Perspektiven einer Pädagogik der Dinge	49
	1. Erkenntnistheorie: konstruktivistischer Realismus	51
	2. Lernen in der Praxis zwischen Mensch und Welt	54
	3. Bildung zwischen Menschen und Sachen	57
	4. Bildung und Lernen im Sachunterricht	61
	Literatur	62
	Kerstin Michalik: Philosophieren im Sachunterricht – Entwicklung, Bilanz und Perspektiven	64
	1. Lern- und bildungstheoretische Argumente	65
	2. Empirische Befunde zu Wirkungen des Philosophierens mit Grundschulkindern	68
	3. Forschungsperspektiven für ein philosophisch akzentuiertes Lernen im Sachunterricht	70
	Literatur	70
	Detlef Pech: Konstruktion Instruktion. Überlegungen zu einer didaktischen Verwirrung	72
	1. Empirische Wende und Theoriebildung	72
	2. Erkenntnistheoretische Orientierung	74
	3. Konsequenzen	78
	4. Ausblick	78
	Literatur	79
	Bernd Wagner: Sachunterricht und seine Didaktik aus anthropologisch-pädagogischer Perspektive	82
	1. Anthropologische Fragestellungen im Sachunterricht	83
	2. Anthropologische Theoriebeiträge für den Sachunterricht und seine Didaktik	86
	3. Perspektiven für den Sachunterricht und seine Didaktik	88
	Literatur	90
	Jutta Wiesemann, Jochen Lange und Friederike Wille: Qualitative Forschung zum und im Sachunterricht – Bilanz und Perspektiven	92
	1. Qualitative Forschung zum Sachunterricht und seiner Didaktik	92
	2. Subjekt- und situationsbezogene Forschung	95
	3. Bilanz und Perspektiven qualitativer Sachunterrichtsforschung	97
	Literatur	97
	Ute Stoltenberg, Sören Asmussen, Nadine Golly,Verena Holz, Thorsten Kosler, Susanne Offenund Bahadir Uzun: Sachunterricht für das 21. Jahrhundert. Mit dem Konzept Bildung für eine nachhaltige Entwicklung arbeiten	100
	1. Bildung für eine nachhaltige Entwicklung als orientierendes Konzept	100
	2. Gerechtigkeit als Herausforderung für den Sachunterricht	105
	3. Naturwissenschaftliche Bildung als Herausforderungen für den Sachunterricht	108
	4. Kulturwissenschaftliche Zugänge als Herausforderung für den Sachunterricht	111
	5. Zugänge zur Bildung von Lehrerinnen und Lehrern in der Bildung für eine nachhaltige Entwicklung: professionelle Anforderungen an einen Sachunterricht in Bildungslandschaften	115
	6. Schlussbemerkung	117
	Literatur	118
	Markus Peschel und Stefanie Carell: Entwicklungen in der Medienpädagogik von Mosaik (1992/1993) zu kidipedia (2012) – zukunftsfähige Konzeption für den Sachunterricht?	122
	1. Entwicklung von Neuen Medien im Sachunterricht	122
	2. Entwicklung in der Medienpädagogik	124
	3. Entwicklung der Technik (Hard- und Software)	126
	4. kidipedia	127
	Literatur	128
	Veronika Schwelle, Andreas Hartinger,Katrin Lohrmann und Jana Groß Ophoff: „Ein Nussknacker ist aus Metall und deshalb stärker als die Hand.“ Präkonzepte von Drittklässlern zum Hebelgesetz	130
	1. Präkonzepte zum Hebelgesetz	130
	2. Methodik	132
	3. Ergebnisse	134
	4. Diskussion	136
	Literatur	137
	Christine Waldenmaier, Hilde Köster undBernhard Müller: Unterschiede bezüglich der Engagiertheit von Kindergruppen bei geöffneten und geschlossenen Experimentierangeboten im naturwissenschaftsbezogenen Sachunterricht	138
	1. Das Projekt HeiKiWi (Heidenheimer Kinder und Wissenschaft)	138
	2. Neuorientierung im Projekt	139
	3. Engagiertheit	140
	4. Design der Studie	141
	5. Ergebnisse	142
	6. Fazit	146
	Literatur	146
	Michael Haider, Marika Keck, Thomas Haiderund Maria Fölling-Albers: Analogiemodelle als didaktisches Mittel zur Unterstützung naturwissenschaftlicher Lernprozesse	148
	1. Lernprozesse in naturwissenschaftlichen Disziplinen	149
	2. Analogiebildung im naturwissenschaftlichen Sachunterricht	151
	3. Studie zur Nutzung von Analogien für den naturwissenschaftlichen Lernprozess am Beispiel elektrischer Strom	153
	Literatur	154
	Swen Linke: Aktuelle fachdidaktische Grundlagen und Entwicklungsperspektiven im Erkenntniskomplex Technik	156
	1. Einführung	156
	2. Die Situation der technischen Elementarbildung	158
	3. Zwei-Ebenen-Modell der technischen Bildung	160
	4. Fazit und Ausblick	162
	Literatur	163
	Andrea Becher und Eva Gläser: Historisches Lernen aus empirischer Sicht – Desiderata und aktuelle Ergebnisse	164
	1. Empirische Forschung zur Geschichtsdidaktik	165
	2. Forschungsarbeiten zum Geschichtsbewusstsein	166
	3. Kompetenzorientierung – auch in der Primarstufe	167
	4. Kompetenzen historischen Lernens von Kindern im Elementar- und Primarbereich	168
	5. Fazit	170
	Literatur	171
	Dagmar Richter: Sozialwissenschaftliches Lernen im Sachunterricht – Stand und Ausblick	174
	1. Positive Entwicklungen	174
	2. Fehlende Kompetenzmodelle, fehlende didaktische Konzeptionen	175
	3. Sachliche Unschärfen und