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Sprachliche Bildung im Elementar- und Primarbereich Ethnographische Feldstudien zur Transition von Kindern mit Migrationshintergrund in Deutschland und Finnland

:	Wiebke Hortsch
:	Sprachliche Bildung im Elementar- und Primarbereich Ethnographische Feldstudien zur Transition von Kindern mit Migrationshintergrund in Deutschland und Finnland
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781553941
:	1
:	CHF 28.80
:

:	Kindergarten- und Vorschulpädagogik
:	German

:	225
:	Wasserzeichen
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Der Übergang in die Schule ist eine Schlüsselstelle in der Schulbiografie eines Kindes. In den vergangenen Jahren ist sie zusammen mit den vorschulischen (schrift-)sprachlichen Erfahrungen der Kinder in den Mittelpunkt der bildungs-politischen Diskussion gerückt.
Vor allem unter der Perspektive der Gewährleistung von Chancengleichheit wurden und werden dabei insbesondere die Bildungschancen von Kindern mit Migrationshintergrund diskutiert. Finnland als „PISA-Sieger“ erfährt seither in der deutschen Bildungsdebatte besondere Aufmerksamkeit. Dabei gibt es jedoch bisher noch keine umfassende Antwort auf die Frage, wie sich in Deutschland oder Finnland der pädagogische Alltag während des Übergangs in die Schule konkret gestaltet.
Die vorliegende Arbeit fokussiert daher auf Basis ethnographischer Feldstudien die (schrift-)sprachlichen Alltagspraktiken in finnischen und rheinland-pfälzischen Vor- und Grund(-)Schulen. Dabei wird u.a. danach gefragt, welche (schrift-)sprachlichen Erfahrungsräume sich beispielsweise den Kindern in ihrem Übergang in die Schule eröffnen. Aber auch danach, mit welchen Alltags-praktiken wiederum die Pädagoginnen und Pädagogen auf die Herausforderung einer migrationsbedingten Heterogenität der Gruppe reagieren. Und welche Förder- und Unterstützungssysteme dabei im pädagogischen Alltag der Gruppen besondere Relevanz erhalten.

	Wiebke Hortsch: Sprachliche Bildung im Elementar- und Primarbereich	1
	Impressum	2
	Inhaltsverzeichnis	6
	1. Einleitung	9
	2. International vergleichende Betrachtung der Transition in die Schule – Erkenntnisinteresse der vorliegenden Studie	14
	3. Die Transition in die Schule als wichtiger Meilenstein für die Schullaufbahn der Kinder	19
	3.1 Zur Frage der Transition in die Schule – theoretische Ausgangslage	19
	3.2 Zur Ermöglichung von Chancengleichheit für alle Kinder als institutionsübergreifendes Ziel im finnischen Bildungssystem	24
	3.3 Zur vermehrten Annäherung zweier getrennter Bildungsinstitutionen im deutschen Bildungssystem	32
	4. Die Förderung (schrift-)sprachlicher Kompetenzen als Basis der Partizipation an Schule und Gesellschaft	39
	4.1 Zur Frage (vor-)schulischer sprachlicher Bildung	40
	4.2 Finnlandweite curriculare Vorgaben zur (schrift-)sprachlichen Bildung	50
	4.3 Sprachliche Bildung im Elementar- und Primarbereich in Rheinland-Pfalz	54
	5. Zum Verhältnis nationalstaatlich verfasster Bildungsinstitutionen und Kindern mit Migrationshintergrund	57
	5.1 Zur Partizipation von Kindern mit Migrationshintergrund am Bildungswesen – Ausgangslage	58
	5.2 Kinder mit Migrationshintergrund im finnischen Bildungssystem: Gleiche Bildungschancen für alle Kinder ermöglichen	66
	5.3 Kinder mit Migrationshintergrund im rheinland-pfälzischen Bildungssystem: Die Integration in die elementar- und primar-pädagogische Institution ermöglichen	69
	6. Eine vergleichende Betrachtung pädagogischer Alltagspraktiken im Übergang vom Elementar - in den Primarbereich in Finnland und Deutschland (RLP): Zur vorliegenden Studie	72
	6.1 Zur wissenschaftstheoretischen Verortung	72
	6.2 Zum Forschungsprozess auf Basis der Grounded Theory Methodology	79
	6.3 Zur Ausgestaltung der ethnographischen Forschungsstrategie	95
	6.4 Reflexion der forschungsmethodischen Umsetzung	106
	7. Sprachliche Bildung im pädagogischen Alltag einer finnischen Vor- und Grund-Schule: Darstellung und Analyse der Ergebnisse der Feldstudien	110
	7.1 Die Pädagogin als Strukturgeberin, Unterstützerin und Wegweiserin	110
	7.2 Regelmäßige in den Alltag integrierte Lernstandanalysen	136
	7.3 Zusammenfassende Betrachtung der Ergebnisse der finnischen Feldstudien	147
	8. Sprachliche Bildung im pädagogischen Alltag einer rheinland-pfälzischen Kindertagesstätte und Grundschule: Darstellung und Analyse der Ergebnisse der Feldstudien	152
	8.1 Nicht durch PädagogInnen initiierte (schrift-) sprachliche Aktivitäten im Kindergartenalltag	152
	8.2 Von PädagogInnen gelenkte Fördermomente im Kindergartenalltag	159
	8.3 Von der Lehrerin initiiertes lautes Vorlesen der Kinder vor der Klasse	167
	8.4 Die Formulierung von Suchaufgaben durch die Lehrerin	172
	8.5 Kindliche Präsentation des Aufgabenverständnisses bzw. der vermeintlich an sie gerichteten Erwartungen	178
	8.6 Zusammenfassende Betrachtung der Ergebnisse der rheinland-pfälzischen Feldstudien	182
	9. Vergleichendes Fazit	185
	10. Resümee und Ausblick	199
	Anhang	203
	Literaturverzeichnis	206
	Rückumschlag	227