| Hans-Joachim FischerHartmut GiestKerstin Michalik(Hrsg.)Bildung im und durchSachunterricht | 1 |
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| Impressum | 2 |
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| Inhaltsverzeichnis | 6 |
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| Editorial | 12 |
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| Hans-Joachim FischerGenau schauen und tief denken. Bildung des Kindesim Horizont der Bildung der Wissenschaft –Anmerkungen zur Begründung einer Didaktik desSachunterrichts | 16 |
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| 1. Burgess Shale: Blick in eine kambrische Welt | 16 |
| 2. Bildung der Wissenschaft | 19 |
| 3. Die Welt Annikas | 20 |
| 4. Homunkulus: Bildung des Menschen | 22 |
| Literatur | 24 |
| Hans-Christoph KollerProbleme und Perspektiven einer Theorietransformatorischer Bildungsprozesse | 26 |
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| 1. Wolfgang Klafkis Konzept allgemeiner Bildung | 27 |
| 2. Das Konzept transformatorischer Bildungsprozesse | 28 |
| 3. Waldenfels’ Begriff der Erfahrung des Fremden | 29 |
| 5. Analyse eines Beispiels: Wolfgang Herrndorfs Tschick | 32 |
| Literatur | 38 |
| Knut SchwippertWie viel Bildung steckt in groß angelegtenSchulvergleichsuntersuchungen? | 40 |
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| 1. Einordnung des Themas | 41 |
| 2. Was ist „Bildung“? | 42 |
| 3. Der Bildungsbegriff in der (empirischen) Bildungsforschung | 45 |
| 4. Empirische Annäherung an den Bildungsbegriff | 46 |
| 5. Erfassung von Kompetenzen im Rahmen groß angelegter Schulvergleichsuntersuchungen | 49 |
| Literatur | 51 |
| Claudia Schomaker, Sandra Tänzer undFrauke GrittnerDas wissenschaftliche Selbstverständnis desSachunterrichts in Geschichte und Gegenwart | 52 |
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| 1. Plädoyer für eine Auseinandersetzung mit dem wissenschaftlichen Selbstverständnis des Sachunterrichts | 52 |
| 2. Fachinterne Diskurse zum Selbstverständnis des Sachunterrichts | 53 |
| 3. Was ist eine Wissenschaftsdisziplin? | 55 |
| 4. Das Forschungsprojekt | 57 |
| Literatur | 58 |
| Markus PeschelOffenes Experimentieren – das Projekt SelfPro | 60 |
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| 1. Offenes Experimentieren als Teil der Lehrerkompetenz | 60 |
| 2. Experimentieren in der Lehramtsausbildung | 62 |
| 3. Das Projekt SelfPro | 62 |
| 4. Fazit und Ausblick | 63 |
| Literatur | 64 |
| Jan Heiko WohltmannBildungsanspruch und leitende Orientierungen imKontext der Öffnung des Sachunterrichts | 66 |
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| 1. Einleitung | 66 |
| 2. Bandbreite der Debatte um Öffnung des Unterrichts | 67 |
| 3. Öffnung von (Sach-)Unterricht als Forschungsdesiderat | 68 |
| 4. Kurze Erläuterung des Forschungskontextes | 69 |
| 5. Bildungsanspruch und leitende Orientierungen imKontext der Öffnung des Sachunterrichts | 69 |
| 6. Abschließende Diskussion | 72 |
| Literatur | 72 |
| Christian Mathis, Katja Siepmann undLudwig DunckerAnregungen zum Perspektivenwechsel –Eine Pilotstudie zur Unterrichtsqualität | 74 |
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| 1. Der bildungstheoretische Zusammenhang der Studie | 74 |
| 2. Die Fragestellung und Stichprobe der Studie | 75 |
| 3. Erwartungshorizonte | 76 |
| 4. Ergebnisse | 79 |
| Literatur | 81 |
| Julia Schönhofer und Anja GöhringSelbstbestimmtes Lernen imnaturwissenschaftlichen Sachunterricht derGrundschule | 82 |
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| 1. Motivation | 82 |
| 2. Theoretischer Rahmen | 82 |
| 3. Bestehende Studien und eigene Forschungsfragen | 83 |
| 4. Pilotstudie | 84 |
| 5. Ausblick auf das weitere Vorgehen – Hauptstudie | 86 |
| Literatur | 87 |
| Christine Waldenmaier, Bernhard Müller,Hilde Köster und Hans-Dieter KörnerEngagiertheit und Motivation in unterschiedlichenExperimentiersituationen im Sachunterricht | 88 |
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| 1. Einführung | 88 |
| 2. Engagiertheit und intrinsische Motivation | 89 |
| 3. Studiendesign | 89 |
| 4. Ergebnisse | 91 |
| 5. Fazit und Ausblick | 93 |
| Literatur | 93 |
| Astrid Kaiser und Iris LüschenGemeinsam, nebeneinander, alleine?Interaktion und Kooperation beim Sachlernen inaltersgemischten Partnergruppen | 94 |
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| 1. Einführung | 94 |
| 2. Forschungsdesign | 95 |
| 3. Auswertungsmethodik | 96 |
| 4. Ergebnisse | 98 |
| 5. Fazit | 100 |
| Literatur | 100 |
| Stefanie Carell und Markus PeschelKompetenzentwicklung undInteressensveränderung im Sachunterricht beiJungen und Mädchen aus Schweizer Primarschulendurch den Einsatz ein
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