| Eva GläserDagmar Richter(Hrsg.):Die sozialwissenschaftlichePerspektive konkret | 1 |
|---|
| Impressum | 4 |
|---|
| Vorwort für die Reihe „Begleitbände zum Perspektivrahmen“ | 6 |
|---|
| Inhaltsverzeichnis | 8 |
|---|
| Einleitung | 10 |
|---|
| Anke Götzmann und Georg WeißenoPolitisches Lernen im Sachunterricht zu Demokratieund Bürgerentscheid | 14 |
|---|
| 1 Einleitung | 14 |
| 2 Didaktische Überlegungen zum Themenbereich politische Ordnung | 15 |
| 3 Beschreibung der Inhalte zum Themenbereich politische Ordnung | 16 |
| 4 Förderung der Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen: Thema Bürgerentscheid | 23 |
| Literatur | 25 |
| Thomas GollDas Thema Rechtsstaat im Sachunterricht | 28 |
|---|
| 1 Rechtsstaatlichkeit als Element des demokratischen Verfassungsstaats | 28 |
| 2 Der Rechtsstaat als Institution | 31 |
| 3 Der Rechtsstaat als Gegenstand moderner Institutionenkunde | 32 |
| 4 Lernvoraussetzungen der Schüler/innen | 33 |
| 5 Der Rechtsstaat als Thema des Sachunterrichts | 36 |
| 6 Anregungen für den Unterricht | 38 |
| Literatur | 42 |
| Detlef Pech und Nina KallweitMehrheit entscheidet? Wahlen und Wahlverf | 44 |
|---|
| 1 Einführung | 44 |
| 2 „Wer die Wahl hat …“ – Ein Praxisvorschlag zum Kennenlernen verschiedener Wahlverfahren | 46 |
| 3 Fazit | 50 |
| Literatur | 50 |
| Dagmar RichterÖffentlichkeit und Privatsphäre –ein strittiges, aber unzertrennliches Paar | 52 |
|---|
| 1 Einleitung | 52 |
| 2 Bedeutung für den Kompetenzerwerb in der sozialwissenschaftlichen Perspektive | 53 |
| 3 Fachliche Klärungen | 54 |
| 4 Vorerfahrungen und Fehlverständnisse | 56 |
| 5 Mögliche Schwerpunkte und Unterrichtsideen | 57 |
| Literatur | 62 |
| Eva-Maria SchauenbergGerechtigkeit: „Wenn einer mehr hat – ist das fies?“ | 64 |
|---|
| 1 Grundlegung | 64 |
| 2 Ausarbeitung zweier Fallbeispiele zum Thema Gerechtigkeit | 69 |
| 3 Fazit | 74 |
| Literatur | 75 |
| Bernhard OhlmeierGemeinwohl und gesellschaftliche Partizipation –Service Learning am Beispiel eines Beteiligungsprojekteszur Renaturierung eines Wiesenbaches | 76 |
|---|
| 1 Das Gemeinwohl und die Partizipation an ausgewählten gesellschaftlichen Gruppen | 76 |
| 2 Service Learning am Beispiel eines Beteiligungsprojektes zur Renaturierung eines Wiesenbaches | 78 |
| 3 Projektverlauf | 85 |
| 4 Die Broschüre | 86 |
| 5 Kompetenzbeschreibungen | 87 |
| Literatur | 88 |
| Birgit WeberKinder als aktive Konsumenten | 90 |
|---|
| 1 Bedeutung der Konsumentenbildung in der Grundschule | 90 |
| 2 Befähigung zur eigenen Entscheidung und zur Mitgestaltung von Schlüsselproblemen | 90 |
| 3 Mündiger und verantwortlicher Konsum als Herausforderung nicht nur für Kinder | 92 |
| 4 Konsum in der Lebenswelt von Kindern | 95 |
| 5 Präkonzepte und Stolpersteine | 97 |
| 6 Exemplarische Aufgabenbeispiele | 99 |
| 7 Materialien | 103 |
| Literatur | 107 |
| Michael-Burkhard PiorkowskyArbeit als grundlegendes Mittel der Alltags- undLebensgestaltung | 110 |
|---|
| 1 Arbeit gehört zum Leben | 110 |
| 2 Bewährte Aufgaben für die Unterrichtsgestaltung (3./4. Klassenstufe) | 115 |
| Literatur | 120 |
| Astrid Rank und Günther SeeberVielfältige Zugänge zum Themenbereich Arbeit für dasdritte und vierte Schuljahr | 122 |
|---|
| 1 Einleitung | 122 |
| 2 Exemplarische Unterrichtsbeispiele | 126 |
| Literatur | 133 |
| Linya Coers und Marlies HempelDas eigene Leben reflektieren: Sozialisation undGeschlecht als Gegenstand des Sachunterrichts | 136 |
|---|
| 1 Geschlechtersozialisation als Gegenstand im Sachunterricht: Zur Bedeutung für den Kompetenzerwerb | 136 |
| 2 Sozialisation, Gender und Geschlechterrollen: Sachinformationen | 138 |
| 3 Gender und kindliche Lebenswelt | 140 |
| 4 Lern- und professionstheoretische Herausforderungen | 141 |
| 5 Die Thematisierung von Gender im Sachunterricht – Aufgabenbeispiele und Anregungen | 144 |
| Literatur | 148 |
| Eva Gläser und Julia PeukeMigration und Migrationsgesellschaft imsozialwissenschaftlichen Sachunterricht thematisieren | 152 |
|---|
| 1 Didaktische Überlegungen zum Themenbereich Migration | 152 |
| 2 Fachliche Klärungen des Gegenstandes | 154 |
| 3 Kinderleben in einer Migrationsgesellschaft | 157 |
| 4 Vorerfahrungen und Lernvoraussetzungen | 159 |
| 5 Unterrichtliche Schwerpunkte und ausgewählte Medien | 163 |
| Literatur | 167 |
| Markus Gloe und Hans-Werner KuhnRecherchieren und Vergleichen alsbeispielhafte Lernsituationen. Medien imsozialwissenschaftlichen Sachunterricht | 170 |
|---|
| 1 Vorbemerkung | 170 |
| 2 Einordnung in den Perspektivrahmen 2013 | 171 |
| 3 Spezifische Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen: Recherchieren und Vergleichen | 172 |
| 4 Bausteine der Medienkompetenz – Aufgabenbeispiele | 174 |
| Literatur | 180 |
| Inklusives Zusammenleben von Menschen mit und ohne Behinderungen | 182 |
|---|
| 1 Gesundheitsförderung vor dem Hintergrund der sozialwissenschaftlichen Perspektive | 182 |
| 2 ,Behinderungen – Benachteiligungen‘ als Unterrichtsgegenstand sozialwissenschaftlich-politischen Lernens im Sachunterricht | 185 |
| 3 Bezüge zum kindlichen Alltag | 187 |
| Literatur | 195 |
| Autorinnen und Autoren | 198 |
|---|
| Rückumschlag | 202 |
|---|
