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„ … und raus bist Du!“ Pädagogische und institutionelle Herausforderungen in der schulischen und außerschulischen Erziehungshilfe

:	Birgit Herz, David Zimmermann, Matthias Meyer
:	„ … und raus bist Du!“ Pädagogische und institutionelle Herausforderungen in der schulischen und außerschulischen Erziehungshilfe
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781554221
:	Dialog Erziehungshilfe
:	1
:	CHF 13.40
:

:	Sozialpädagogik, Soziale Arbeit
:	German

:	214
:	Wasserzeichen
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Im Fokus des Bandes „… und raus bist du“ stehen Kinder und Jugendliche, deren Sozialisations- und Entwicklungsbedingungen einerseits von Armut und sozialer Ausgrenzung, andererseits häufig auch von dysfunktionalen Familiensystemen, Gewalt und Schulversagen geprägt sind.
Die pädagogisch-fachlichen sowie die institutionellen Anforderungen in der Arbeit mit jener Klientel sind Belastungstests für die Qualität inklusiver pädagogischer Angebote.
Die Beiträge analysieren demnach einerseits zentrale Herausforderungen gegenwärtiger pädagogischer Praxis mit Kindern und Jugendlichen mit hohem emotionalsozialen Förderbedarf, formulieren andererseits Entwicklungsvorschläge für eine tatsächlich inklusive Professionalisierung und entsprechende institutionelle Rahmungen.
Es zeigt sich, wie groß der Hilfe- und Unterstützungsbedarf bei Kindern und Jugendlichen mit Verhaltensstörungen ist und welche ressortübergreifenden Anstrengungen unternommen werden müssen, um einer Absenkung fachlicher Standards entgegen zu steuern.

	Birgit Herz David Zimmermann Matthias Meyer (Hrsg.): „ … und raus bist Du!“	1
	Impressum	4
	Inhaltsverzeichnis	6
	Birgit Herz, David Zimmermann und Matthias MeyerEinführung: „ … und raus bist Du!“Dialog Erziehungshilfe 1	8
	1 Einführung in die Buchreihe	8
	2 Einige Anmerkungen zur Theorie- und Praxisentwicklung	10
	3 Schulische und außerschulische Erziehungshilfe im Dialog – Perspektiven am Rande der Gesellschaft?	12
	4 „ … und raus bist Du!“ Pädagogische und institutionelle Herausforderungen in der schulischen und außerschulischen Erziehungshilfe	13
	Literatur	14
	Birgit Herz, David Zimmermann und Matthias MeyerFokus: Pädagogische Herausforderungen in derschulischen und außerschulischen Erziehungshilfe	18
	Literatur	20
	Thomas Müller und Roland SteinErziehung – ein intensivpädagogisches Angebot schulischerErziehungshilfe?	21
	1 Schulische Erziehungshilfe – zuständig für Erziehung?	21
	2 Die kultusministerielle Auseinandersetzung in Deutschland	22
	3 Die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit der Schule für Erziehungshilfe	24
	4 Die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem Erziehungsbegriff der Schule für Erziehungshilfe	26
	5 Grundlagen zur Diskussion des Erziehungsbegriffs	28
	6 Fazit und Ausblick	32
	Literatur	33
	Mirja SilkenbeumerFörderrhetorik: Steigerungsdiskurse, pädagogischePragmatik und routinisierte Handlungspraxis	37
	1 Steigerungssemantiken in Förderdiskursen und „Möglichkeitsdenken“ im Rahmen einer Bildung vom Subjekt aus	38
	2 Rekonstruktionen zum Auseinanderdriften von Förderrhetorik und Handlungsorientierung im Lehrerhandeln	42
	3 Fazit und Ausblick	45
	Literatur	47
	David ZimmermannDas Leiden der anderen.Beziehungstraumatisierungen und institutionelle Abwehr	50
	1 Soziale Extremerfahrungen, Traumatisierung und die Verantwortung der Pädagogik	50
	2 Forschungsmethodische Anmerkungen	55
	3 Sequentielle Traumatisierung im Kontext institutioneller Abwehr – der Fall Marian	56
	4 Schlussgedanken	63
	Literatur	64
	Martina Hoanzl und Susanne Götze-MattmüllerExklusive Angebote für ‚schwierige Mädchen‘ in Zeiten derInklusion?!	67
	1 Problemaufriss	67
	2 Kernproblem	69
	3 Das allgemein ‚Menschliche‘ ist nicht immer auch das allgemein ‚Weibliche‘ oder das allgemein ‚Männliche‘	70
	4 Gender- oder Identitätssuche am Schauplatz „Körper“	71
	5 Trauma – ein geschlechterdifferenzierender Blick	72
	6 Übersteigerte und umgangene Formen von Weiblichkeit – zwei Seiten einer Medaille	73
	7 Mädchenklassen	82
	8 Zur gesteigerten Bedeutung der Umgebung in der Pädagogik	83
	9 Fazit: Einblicke und Ausblicke	84
	Literatur	85
	Jan HoyerDie Paradoxie der jugendlichen Delinquenz	88
	1 Jugend und Delinquenz	88
	2 Die Paradoxie der Jugenddelinquenz	90
	3 Episodenhafte und intensive Delinquenz	91
	4 Intensive Jugenddelinquenz als ein Element in einer komplexen Fallstruktur	92
	5 Rechtssystem und Erziehungssystem	93
	6 Jugendgerichtsgesetz, Jugendgericht, Sozialgesetz und Jugendhilfe	94
	7 Recht, Unrecht, Fall und Nicht-Fall	95
	8 Die Paradoxie bleibt bestehen	96
	9 Arbeitsteilung, Solidarität und Anomie	96
	10 Fazit	97
	Literatur	98
	Nora HaertelSchülerpartizipation im Primarschulbereich –Zur Differenz von Anspruchshaltungen underlebter Wirklichkeit	101
	1 Zum Begriff der Partizipation – Eine Annäherung	102
	2 Zur rechtlichen Verankerung von Partizipation im Kontext Schule	104
	3 Zum Zusammenhang schulischer Partizipationsmöglichkeiten und der Lernentwicklung	105
	4 Zum förderlichen Zusammenhang schulischer Partizipation und Aspekten der kindlichen Entwicklung	107
	5 Ein Einblick in den aktuellen Forschungsstand – Partizipation aus Sicht der Schülerinnen und Schüler	108
	6 Ein erster Einblick: Partizipationsmöglichkeiten aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern in inklusiven und segregierenden Beschulungsformen	110
	7 Ausblick	112
	Literatur	113
	Birgit Herz, David Zimmermann und Matthias MeyerFokus: Institutionelle Herausforderungen in derschulischen und außerschulischen Erziehungshilfe	116
	Literatur	118
	Jochen LiesebachDilemmata inklusiver Schulentwicklung	119
	1 Einleitung	119
	2 Von der Förderquote zur Ressourcenvergabe	120
	3 Quantität und Qualität sonderpädagogis