| Till-Sebastian Idel, Fabian Dietrich,Katharina Kunze, Kerstin Rabenstein,Anna Schütz(Hrsg.): Professionsentwicklung und Schulstrukturreform | 1 |
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| Impressum | 4 |
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| Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung – Vorwort zur Reihe | 6 |
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| Inhaltsverzeichnis | 10 |
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| Till-Sebastian Idel, Fabian Dietrich, Katharina Kunze,Kerstin Rabenstein und Anna Schütz: Professionsentwicklung und Schulstrukturreform zwischen Gymnasium und neuen Schulformen in der Sekundarstufe. Zur Einleitung in diesen Band | 14 |
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| 1 Schulstrukturreformen und LehrerInnenbildung – historisch und aktuell | 17 |
| 2 Die Sekundarschulreform aus der Perspektive der Lehrkräfte | 18 |
| 3 Entwicklungen am Gymnasium | 19 |
| 4 Professionstheoretische Perspektiven | 20 |
| Literatur | 21 |
| I Schulstrukturreformen und LehrerInnenbildung – historisch und aktuell | 22 |
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| Axel Gehrmann:„Die Systemfrage kann als relativ abschließendbehandelbar angesehen werden“ –Anmerkungen zu Schulentwicklung,Bildungsexpansion und Lehrerbedarf nach 1945 | 24 |
| Anke B. Liegmann: Die Ordnungen der Schulformen.Ein bundesweiter Vergleich der Schulformenmit mehreren Bildungsgängen | 48 |
| Ewald Terhart: Wandel der Schulstruktur –Wandel der Lehramtsstruktur: LangfristigeEntwicklungsmuster und aktuelle Problemlagen | 65 |
| II Die Sekundarschulreform aus der Perspektive der Lehrkräfte | 82 |
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| Fabian Dietrich: Diesseits und jenseits der Dreigliedrigkeit –Rekonstruktionen zu lehrerseitigen Ausdeutungender niedersächsischen Oberschule | 84 |
| Dorthe Petersen:Die Herstellung der Lernkultur an einerGemeinschaftsschule | 99 |
| Doris Wittek:Pädagogische Professionalisierung angesichtsindividualisierenden Unterrichts – Befunde einerFallstudie an Berliner Gemeinschaftsschulen | 115 |
| Laura Fölker: Zur Konkretisierung von Reformimpulsen auf derEbene der Einzelschule – Orientierungen vonLehrkräften bei der Integration von Haupt- undRealschulbildungsgang | 129 |
| Manuela Keller-Schneider und Uwe Hericks:Unterschiede in der Wahrnehmung undBearbeitung von Berufsanforderungen durchLehrpersonen unterschiedlicher Schulformen undSchulstufen | 143 |
| Simone Pilz:Schulübergreifende Kooperationsprozessein der kommunalen Schulentwicklung | 162 |
| Daniel Goldmann:Reformansprüche als strukturelle Überforderung?Zum Verhältnis von Programmatik und Praxis derKooperation unter Lehrkräften | 174 |
| III Entwicklungen am Gymnasium | 188 |
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| Andreas Gruschka:Erfolg als schleichender Weg in die Krise ?Zur Situation und Zukunft des Gymnasiums | 190 |
| Isabel Neto Carvalho:„Gymnasialisierung“ als Strukturvariantegymnasialen Wandels. Rekonstruktionen zurLernkultur eines Ganztagsgymnasiums | 202 |
| IV Professionstheoretische Perspektiven | 216 |
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| Werner Helsper:Pädagogische Lehrerprofessionalität in derTransformation der Schulstruktur –ein Strukturwandel der Lehrerprofessionalität? | 218 |
| Gabriele Strobel-Eisele:Systemkopplungen als Analyseinstrumente für dieFrage der Professionalität in inklusiven Schulen | 247 |
| Katharina Kunze:Multiprofessionelle Kooperation – Verzahnungoder Differenzierung? Einige Einwände gegen diePolarisierungstendenz einer Diskussion | 262 |
| Till-Sebastian Idel und Kerstin Rabenstein:Lehrpersonen als ‚kreative Subjekte’.Überlegungen zum Verhältnis von Professionund Innovation | 279 |
| Die Autorinnen und Autoren | 297 |
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| Rückumschlag | 300 |
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