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Sachunterricht – zwischen Kompetenzorientierung, Persönlichkeitsentwicklung, Lebenswelt und Fachbezug

:	Hartmut Giest, Thomas Goll, Andreas Hartinger
:	Sachunterricht – zwischen Kompetenzorientierung, Persönlichkeitsentwicklung, Lebenswelt und Fachbezug
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781554733
:	Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts
:	1
:	CHF 10.70
:

:	Schulpädagogik, Didaktik, Methodik
:	German

:	226
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Sachunterricht und seine Didaktik haben die Perspektiven des individuellen Kindes und die der Sache zu ermitteln und zu verbinden.
Dabei müssen Vorerfahrungen und weiterführende Lerninhalte, Kind und Sache, fachliche Perspektiven und perspektivenübergreifende und -vernetzende Anliegen zusammengebracht werden.
Der vorliegende Band verfolgt die Zielstellung, eine Zusammenschau dieser Aufgaben zu gewinnen. Dabei werden sowohl Forschungsbefunde zum Sachunterricht der Grundschule als auch zur Lehrerbildung und -professionalität präsentiert.

	Hartmut GiestThomas GollAndreas Hartinger(Hrsg.):Sachunterricht – zwischenKompetenzorientierung,Persönlichkeitsentwicklung,Lebenswelt und Fachbezug	1
	Impressum	4
	Inhaltsverzeichnis	6
	Hartmut Giest, Thomas Goll und Andreas Hartinger:Editorial	10
	Literatur	12
	Hans-Joachim Fischer:Die Persönlichkeit und ihre Kompetenzentwicklungim Spiegel unterschiedlicher Erzählweisen	14
	1. Schiffbruch mit Tiger	14
	2. Tigergeschichten und andere Erzählweisen	15
	3. Schuhe zuknöpfen	16
	4. Die kompetente Persönlichkeit	18
	Literatur	21
	Kornelia Möller:Anschlussfähigkeit im Sachunterricht nach untenund oben herstellen –Ziele, Bedingungen und Möglichkeiten	22
	1. Einleitung	22
	2. Ein Blick zurück	24
	3. Aufgaben und Ziele eines nach unten und oben anschlussfähigen Sachunterrichts	26
	4. Kriterien für die Auswahl von Lerngegenständen in einem anschlussfähigen Sachunterricht	27
	5. Ein Versuch: Das Spiralcurriculum Magnetismus und seine Implementierung	28
	6. Überlegungen zu künftigen Forschungs- und Entwicklungsarbeiten und zur Lehreraus- und -weiterbildung	31
	Literatur	34
	Anne Franziska Weidinger und Ricarda Steinmayr:Zur Entwicklung der Motivation in derGrundschule – Was macht den Unterschied?	36
	1. Fähigkeitsselbstkonzept und intrinsische Motivation von Grundschulkindern	36
	2. Was macht den Unterschied bei der Veränderung des Fähigkeitsselbstkonzepts?	39
	3. Was macht den Unterschied bei der Veränderung der intrinsischen Motivation?	41
	4. Schlussfolgerungen für Forschung und Praxis	45
	Literatur	46
	Lena Kaier und Gudrun Schönknecht: Lernhilfe oder Hindernis? Visualisierung im Sachunterricht	50
	1. Einführung	50
	2. Theoretischer Hintergrund und Problemstellung	51
	3. Fragestellung und Ziele	52
	4. Methodisches Vorgehen und Ergebnisse	53
	5. Zusammenfassung und Ausblick	56
	Literatur	57
	Angelika Pahl und Gisela Lück:Naturwissenschaftliches Experimentieren - Kinder frühzeitig und kompetenzorientiert fördern	59
	1.Einleitung	59
	2. Frühe und kompetenzorientierte Bildungsangebote	60
	3. Frühe naturwissenschaftliche Förderung im Kndergarten	62
	4. Kompetenzorientierte Experimentierangebote in der Grundschule	64
	Literatur	65
	Kim Lange-Schubert und Andreas Hartinger: Wege zur Modellierungskompetenz von Grundschüler/innen im Sachunterricht	67
	1. Modelle und Modellieren im Sachunterricht	67
	2. Wege zur Förderung der Modellierungskompetenz	68
	3. Fragestellung	70
	4. Methodisches Vorgehen	70
	5. Ergebnisse	72
	6. Diskussion und Ausblick	73
	Literatur	74
	René Schroeder:Diagnostik im inklusiven Sachunterricht –Zwischen Fachbezug und Lebenswelt	76
	1. Ausgangspunkt	76
	2. Diagnostik im (inklusiven) Sachunterricht	77
	3. Diagnostische Zugangsweisen für einen inklusiven Sachunterricht	81
	4. Desiderata	82
	Literatur	83
	Karen WeddehageLernen an (Forscher-)Biografien - Zum Zusammenwirken von kindlicher Perspektive und Sache	85
	1. Einführung	85
	2. Ziele und forschungsmethodisches Vorgehen	87
	3. Auswertung und Ausblick	88
	Literatur	90
	Sophia Bietenhard und Kuno Schmid:Spannungsfelder für Lehrpersonen undFachdidaktik in „Ethik, Religionen, Gemeinschaft“	92
	1. „Ethik, Religionen, Gemeinschaft“ im Lehrplan 21	92
	2. Das Studienbuch Ethik, Religionen, Gemeinschaft	94
	3. Die „gute Lehrperson“: Vorstellungen und Probleme	96
	4. Weitere Ergebnisse der Analyse und Diskussion	98
	Literatur	98
	Mareike Bohrmann, Maria Todorova undKornelia Möller: Welchen Einfluss hat der bereichsspezifische Aus- und Fortbildungshintergrund von Sachunterrichtslehrkräften auf die Bewertung und Entwicklung von Experimenten bei Grundschulkindern?	100
	1. Experimentelle Kompetenzen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht	100
	2. Bereichsspezifischer Aus- und Fortbildungshintergrund als Teil des fachdidaktischen Wissens von Sachunterrichtslehrkräften	101
	3. Fragestellung und Hypothesen	102
	4. Methode	103
	5. Ergebnisse	105
	6. Zusammenfassung und Diskussion	105
	Literatur	107
	Nina Dunker: Überzeugungen von Sachunterrichtslehrkräften zum Experimentieren im Unterricht	108
	1. Einführung und Problemstellung	108
	2. Überzeugungen und Handlungen von Lehrkräften	109
	3. Das Experiment im naturwissenschaftlichen Sachunterricht	110
	4. Forschungsfragen und Design der UNtersuchung	111
	5. Erhebungs- und Auswertungsmethodik	111
	6. Ergebnisse und Diskussion	113
	Literatur	115
	Anja Heinrich-Dönges: Wie Lehrkräfte ihren Sachunterricht weiter entwickeln und Fortbildung sie dabei unterstützen kann - Ergebnisse einer empirischen Studie zur Identifikation von Gelingensbedingungen	117
	Theoretischer Hintergrund	118
	2. Fragestellung und Methodik	121
	3. Ergebnisse	121
	Literatur	124
	Katharina Kalcsics, Anne-Seline Moser undAlice Stirnimann: „Es ist sehr wichtig, dass die Schülerinnen undSchüler sich selbst kennen lernen ...“ –die Auswahl von Sachunterrichtsthemen durchStudierende	125
	1. Forschungsfragen und Vorgehen	125
	2. Ergebnisse	126
	3. Argumentationsmuster	128
	4. Fazit und Ausblick	131
	Literatur	131
	Britta Kalthoff, Heike Theyßen und Nico Schreiber: Vergleich von expliziter und impliziter Instruktion im Experimentalpraktikum für Sachunterrichtsstudierende	133
	1. Problemstellung und theoretischer Hintergrund	133
	2. Ziele und Forschungsfragen	135
	3. Design	135
	4. Erste Ergebnisse	137
	5. Diskussion und Ausblick	138
	Literatur	139
	Janina Pawelzik, Maria Todorova, Miriam Leuchterund Kornelia Möller: „Ich fühle mich sicherer im Unterrichten naturwissenschaftlicher Themen im Sachunterricht“ – Wirkungen eines Praktikums	141
	1. Selbstwirksamkeitsüberzeugungen zum Unterrichten naturwissenschaftlicher Inhalte im Sachunterricht	141
	2. Praxisphasen als Lerngelegenheiten in der Lehrerbildung	142
	3. Das ITPP-Projekt – eine Lerngelegenheit mit dem Fokus auf naturwissenschaftlichem Sachunterricht	143
	4. Fragestellung und Hypothese	144
	5. Methode	145
	6. Ergebnisse und Diskussion	146
	7. Ausblick	1