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Baustellen in der österreichischen Bildungslandschaft Zum 80. Geburtstag von Peter Posch

:	Herbert Altrichter, Barbara Hanfstingl, Konrad Krainer, Marlies Krainz-Dürr, Elgrid Messner, Josef T
:	Baustellen in der österreichischen Bildungslandschaft Zum 80. Geburtstag von Peter Posch
:	Waxmann Verlag GmbH
:	9783830987444
:	1
:	CHF 28.10
:

:	Bildungswesen
:	German

:	300
:	kein Kopierschutz/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Peter Posch feiert am 3. Jänner 2018 seinen achtzigsten Geburtstag. Dieser Band ist ihm und seiner Arbeit für die österreichische Bildungsforschung und Schulentwicklung gewidmet. Peter Posch hat durch seine Offenheit für Neues, kritisches Hinterfragen von theoretischen Begründungen und empirischen Belegen sowie tatkräftiges Engagement viele Forscher/innen und Praktiker/innen in Österreich und darüber hinaus zu eigener Forschungs- und Entwicklungsarbeit ermutigt und sie nicht selten auch durch Beratung und praktische Hilfe dabei unterstützt.
Dieses Buch will nicht die Leistungen von Peter Posch in umfassender Weise würdigen. Die Autorinnen und Autoren sind mit Peter Posch durch Projekte oder Publikationen verbunden und wollen auf seine große und nachhaltige Bedeutung für die Entwicklung der österreichischen Bildungslandschaft hinweisen. Ganz im Sinne des Jubilars soll dies aber nicht primär mit dem Feiern von Vergangenem geschehen, sondern durch aktuelle Analysen von 'Baustellen' des österreichischen Bildungswesens. Peter Posch war bis 2000 Professor an der Alpen-Adria-Universität Klagenfurt. In seiner Pensionierung hat er den neuen Lebensabschnitt dazu genutzt, mehr Zeit für Familie und seine nächste Umgebung zu finden. Wenn sein Rat benötigt wurde, hat er aber auch von Fall zu Fall die Arbeit des Klagenfurter Instituts für Unterrichts- und Schulentwicklung unterstützt. Peter Posch arbeitet bis heute an Publikationen zur Umweltbildung, zur Entwicklung des österreichischen Schulwesens, zur Aktionsforschung von Lehrpersonen, zur aktuellen Neuordnung der österreichischen Lehrer/innenbildung, zu den Lesson Studies und der Variationstheorie.
Dieses Buch ist in drei Abschnitte gegliedert: Unterricht und Schule, Lehrer/innenbildung und Schulentwicklung sowie Schule und Gesellschaft.

	Buchtitel	1
	Impressum	4
	Inhalt	5
	Einleitung (Herbert Altrichter, Barbara Hanfstingl, Konrad Krainer, Marlies Krainz-Dürr, Elgrid Messner, Josef Thonhauser)	7
	Unterricht und Schule	8
	Lehrer/innenbildung und Schulentwicklung	9
	Schule und Gesellschaft	10
	Literatur	11
	Bildungsforschung und Schulentwicklung in Österreich. Eine persönliche Geschichte von Distanz und wieder gewonnener Nähe (Helmut Fend)	14
	Die Ausgangslage: österreichische Bildungsforschung und Pädagogik vor der Gründung des BIFIE	15
	Wie konnte es in Österreich zur Gründung eines zentralen Instituts für Bildungsforschung und Schulentwicklung kommen?	18
	Das Unerwartete: die Gründung eines Instituts für Bildungsforschung, Innovation und Schulentwicklung	19
	Das große Versprechen des BIFIE 2008	19
	Das BIFIE nach zehnjährigem Bestehen	21
	Es gibt noch viel zu tun	22
	Literatur	24
	Grundschule und erweiterter Schuleingang (Andrea Seel, Reinhard Tschiesner, David Wohlhart)	26
	1. Begriffliche Bestimmungen: Grundschule, Volksschule oder doch Primarstufe?	26
	2. Organisationsformen von Grundschule: gleich und doch verschieden?	27
	3. Kindergarten und Volksschule: getrennt oder gemeinsam?	28
	4. Individualisierung von Lernprozessen: top-down oder bottom-up?	30
	5. Grundschulische Bildung: zieldifferent oder standardisiert?	32
	6. PädagogInnenbildung NEU: halbherzig oder konsequent?	34
	Literatur	35
	Gesamtschule in Österreich – ein Nachruf (Karl Heinz Gruber)	38
	Persönliche Vorbemerkung	38
	Die Nicht-Nutzung des „Kairos“ des „goldenen Schulreform-Jahrzehnts“ und der seither veränderte Zeitgeist	39
	Die Unterschätzung der Wichtigkeit der Schulstruktur	40
	Ein „schlampiger“ Gesamtschulbegriff	43
	Die Polarisierung und Verkrampfung der Bildungspolitik	45
	Eine mächtige, informelle Anti-Gesamtschul-Lobby	47
	Die Schulversuche und ihre Mängel	49
	Die Rolle der Wissenschaft	50
	Literatur	52
	Die Sekundarstufe II. Schule und/oder/statt Beruf? (Ferdinand Eder)	54
	1 Einleitung	54
	2 Die berufsbildenden Schulen	55
	2.1 Das Berufsbildungssystem als Motor für die Hebung des allgemeinen Bildungsniveaus	56
	2.2 Strukturelle Probleme	56
	2.2.1 Die Zwischenstellung der Polytechnischen Schule	56
	2.2.2 Niedriges Bildungsniveau im Zugang zur Berufsschule bzw. zur dualen Ausbildung	57
	2.2.3 Rückgang des „Marktwertes“ sekundärer Abschlüsse	58
	2.3 Rekrutierung, Zugang und Verbleib der Schülerinnen und Schüler	59
	2.3.1 Übergang und „Passung“ zwischen Person und Schule.	59
	2.3.2 Geschlechterbias in der Zuordnung	61
	2.3.3 Niedrige Retentionsraten	62
	2.4 Qualität von Schule und Ausbildung	63
	3 Die allgemeinbildenden höheren Schulen	65
	3.1 Strukturelle Probleme	65
	3.2 Qualität des Unterrichts	66
	3.3 Schulleistungen und Ausbildungsresultate	67
	4 Schulische und gesellschaftliche Probleme, die mit der Sekundarstufe II insgesamt verbunden sind	68
	4.1 Nicht ausreichende Leistungsergebnisse	68
	4.2 Geschlechterstereotype Laufbahnentscheidungen	68
	4.3 Die Berechtigung für den Zugang	69
	4.4 Jugendliche mit Migrationshintergrund	69
	5 Resümee	72
	Literatur	73
	Wie haben sich Fachdidaktik und Unterricht in Mathematik und in den Naturwissenschaften in Österreich in den letzten 35 Jahren weiterentwickelt? (Konrad Krainer, Gertraud Benke)	76
	1. Einleitung	76
	2. Erkenntnisse aus dem Nationalen Bildungsbericht Österreich 2009	77
	Die Leistungen der Schüler/innen	77
	Einflussfaktoren auf Schüler/innenleistungen und Interesse	78
	3. Erkenntnisse aus dem Nationalen Bildungsbericht Österreich 2012	79
	4. Erkenntnisse aus dem Nationalen Bildungsbericht Österreich 2015	82
	5. Neuere Erkenntnisse und Entwicklungen	84
	6. Resümee und Ausblick	86
	Literatur	89
	Berufsbildung in Österreich. Strukturanalysen, Formalqualifikationen und Grundkompetenzen (Lorenz Lassnigg, Julia Bock-Schappelwein, Eduard Stöger)	91
	Vorbemerkung: Wer zu früh dran ist ...	91
	Orientierungen: Aktionsforschung, reflexive Professionalität, dynamische Fähigkeiten, Dezentralisierung, Verantwortung an der/die Peripherie	92
	Berufsbildung: dynamische Fähigkeiten, Höherqua