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Kinder in kooperativen Lernphasen kognitiv aktivieren Eine Videostudie zur Qualität der Peer-Interaktionen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht

:	Gwendo Ranger
:	Kinder in kooperativen Lernphasen kognitiv aktivieren Eine Videostudie zur Qualität der Peer-Interaktionen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781555693
:	Empirische Forschung im Elementar- und Primarbereich
:	1
:	CHF 28.80
:

:	Grundschule
:	German

:	225
:	Wasserzeichen
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Die vorliegende Studie beschreibt auf der Basis videographierter, kooperativer Lernphasen zum Thema „Magnetismus“ in der dritten Jahrgangsstufe die Qualität der Peer-Interaktionen, um Rückschlüsse auf die kognitive Aktivierung der Gruppenmitglieder zu geben.
Der theoretische Teil beschäftigt sich mit den Themen kooperatives Lernen, kognitive Aktivierung und Kooperationsskripts. Hieraus leiten sich die Operationalisierung der kognitiven Aktivierung und die verwendeten Kooperationsskripts für die Studie ab.
Innerhalb des empirischen Teils werden die Gesprächsinhalte und das Aufmerksamkeitsverhalten der Gruppenmitglieder aus der Perspektive externer Raterinnen und Rater niedrig inferent im Hinblick auf eine kognitive Aktivierung ausgewertet. Diese Fremdeinschätzung wird durch die Selbstwahrnehmung der Schülerinnen und Schüler hinsichtlich ihrer kognitiven Aktivierung im Sinne einer konvergenten Validierung ergänzt.
Der Einsatz der zur Unterstützung der kognitiven Aktivierung konzipierten Kooperationsskripts erweist sich innerhalb der vorgestellten Studie als sinnvolle und effektive Möglichkeit, die Peer-Interaktionen in kooperativen Lernphasen organisatorisch zu steuern und eine vertiefte Elaboration des Lerngegenstandes zu fördern.
Darüber hinaus geben die Ergebnisse Anregungen für die Unterrichtspraxis.

	Gwendo Ranger: Kinder in kooperativen Lernphasen kognitiv aktivieren	1
	Titelei	2
	Impressum	5
	Danksagung	7
	Zusammenfassung	8
	Inhaltsverzeichnis	10
	1 Einleitung	14
	1.1 Zielstellung	15
	1.2 Aufbau der Arbeit	16
	2 Kooperatives Lernen	20
	2.1 Begriff	20
	2.2 Th eoretischer Hintergrund	23
	2.3 Merkmale kooperativen Lernens	30
	2.4 Eff ekte kooperativen Lernens	33
	2.5 Konsequenzen für die kooperativen Lernphasen in der vorliegenden Untersuchung	39
	2.6 Zusammenfassung (Kooperatives Lernen)	44
	3 Kognitive Aktivierung	48
	3.1 Begriff	48
	3.2 Th eoretischer Hintergrund	53
	3.3 Kognitive Aktivierung als Basisdimension guten Unterrichts	59
	3.4 Effekte kognitiver Aktivierung	64
	3.5 Konsequenzen für die kognitive Aktivierung in der vorliegenden Untersuchung	71
	3.6 Zusammenfassung (Kognitive Aktivierung)	79
	4 Kognitive Aktivierung durch Kooperationsskripts	82
	4 .1 Kooperative Lernphasen, kognitive Aktivierung und Interaktionsqualität	82
	4 .2 Kooperationsskripts zur Unterstützung der Interaktionsqualität	85
	4 .3 Eff ekte durch Kooperationsskripts	90
	4.4 Konsequenzen für Kooperationsskripts in der vorliegenden Untersuchung	96
	4.5 Zusammenfassung (Kooperationsskripts)	98
	5 Rückschlüsse aus der Voruntersuchung	100
	5.1 Ziele und Fragestellungen der Voruntersuchung	100
	5.2 Stichprobe, Treatment und Messinstrumente	100
	5.3 Untersuchungsablauf	102
	5.4 Ausgewählte Ergebnisse der Voruntersuchung	103
	6 Fragestellungen	110
	7 Methode	114
	7.1 Design	114
	7.2 Stichprobe	117
	7.3 Treatment	122
	7.4 Darstellung der Unterrichtssequenz	124
	7.5 Videographie	126
	7.6 Erhebungsinstrumente	134
	8 Peer-Interaktionen	148
	8.1 Qualität der Peer-Interaktionen	149
	8.2 Zeitliche Entwicklung (Peer-Interaktionen)	152
	8.3 Leistungsstärke (Peer-Interaktionen)	153
	8.4 Zusammenfassung (Peer-Interaktionen)	155
	9 Fremdeinschätzung der kognitiven Aktivierung	156
	9.1 Aufmerksamkeitsverhalten	156
	9.2 Inhaltliche Auseinandersetzung	160
	10 Selbsteinschätzung der kognitiven Aktivierung	170
	10.1 Kognitiver Aktivierungsgrad	170
	10.2 Zeitliche Entwicklung (Kognitiver Aktivierungsgrad)	171
	10.3 Leistungsstärke (Kognitiver Aktivierungsgrad)	172
	10.4 Zusammenfassung (Kognitiver Aktivierungsgrad)	173
	11 Kooperationsskripts zur kognitiven Aktivierung	174
	11.1 K ooperationsskripts	174
	11.2 Selbst- und Fremdeinschätzung	181
	12 Wissensentwicklung	184
	12.1 Wissen („Magnetismus“)	184
	12.2 Konzeptvorstellungen zum Elementarmagnetmodell	190
	13 Diskussion	198
	13.1 Ergebnisse	198
	13.2 Methodischen Anlage der Studie	203
	13.3 Weiterführende Forschungsfragen	206
	13.4 Konsequenzen für den Unterricht	208
	14 Verzeichnisse	212
	Literaturverzeichnis	212
	Tabellenverzeichnis	224
	Abbildungsverzeichnis	226
	Rückumschlag	228